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《阿长与山海经（第三课时）》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1.通过文章课题，关注文章详略安排，梳理文章内容，了解人物性格特征。

2.圈划文中表明作者态度的关键语句，把握作者的情感变化。

教学重点：借助小标题理清文章层次脉络。

教学难点：圈划文中表明作者态度的关键语句，把握作者的情感变化。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

导入

阅读《这双手》

阅读《无名氏》

小结归纳

五、布置作业

同学们还记得熊老师在《阿长与〈山海经〉》第一课时中，是如何指导大家阅读这篇文章的吗？我们先一起来回顾一下好吗？

阅读课文题目“这双手”，推断文章的主要人物是外婆，结合文章内容，分析外婆的主要性格特征。

找出文中表现作者情感态度变化的词句，体会作者情感态度变化。

阅读课文题目“无名氏”，推断文章的主要人物是无名氏，找出文章中表现作者情感变化的语句，体会作者对无名氏以的情感态度。

找出文章中描写“无名氏”台上和台下表现的描写语段，分析人物性格特征及作者的思想情感。

今天这节课，我们一起走进了生活中的小人物，从《阿长与山海经》中的阿长，到《这双手》中的外婆，再到《无名氏》中的无名艺人，我们从题目入手，梳理了文章的内容，结合文章表明作者态度的关键词句理解人物性格特征以及作者的情感变化。希望同学们能够有所获，在今后的阅读中可以尝试这种方法去做一些深入阅读。

在我们的身边，有着很多平凡的小人物，但他们的一举一动却牵动着我们神经，给我们带来无数地感动。在这次疫情当中，我们看到了身边有那么多平凡的小人物，却做着不平凡的事。请你写一写这些身边的平凡人，表达一下你的内心感受。

PPT出示回上节课学习的阅读方法。

能力迁移，拓展阅读

用上节课学习的方法进行阅读《这双手》《无名氏》快速把握文章内容，理解思想情感。

能力迁移

抓住关键词句，梳理全文，结合文章具体内容分析人物的思想品质。

把握此种学习方法，迁移到更广泛的阅读中去

基础过关全练

1.下列词语的字形和加点字的读音全都正确的一项是()

A.霹雳憎恶(è)来厉絮说(xù)

B.哀悼臂膊(bó)书斋守寡(guǎ)

C.惶急磨难(nàn)辨子诘问(jí)

D.疮疤粗拙(zhuō)烦锁福橘(jǘ)

2.【新独家原创】下列句中加点词语运用不恰当的一项是()

A.小英十分胆小,常常被一只小虫子吓得面如土色。

B.妈妈平时精打细算,从不乱花一分钱,这一次却很慷慨,让我感到莫名其妙。

C.班主任极其郑重其事地告诫小华:语文学习要注重积累,日常学习不可马马虎虎。

D.6·18购物促销活动使得电商网站的业务非常繁忙,订单处理得慢也是情有可原的。

3.【新独家原创】下列句子中有语病的一项是()

A.中华优秀传统文化有很多重要元素,共同塑造出中华文明的突出特性。

B.在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明,是我们在新时代新的文化使命。

C.读者深受喜爱的鲁迅先生,在不凡的一生中,留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。

D.中华文明具有突出的连续性,从根本上决定了中华民族必然走自己的路。

4.依次填入下面这段文字中方框内的标点符号,最恰当的一项是()

有一次,鲁迅等人贪玩迟到,寿镜吾先生对他们说:“今天你们是挨板子还是对对子?”“对对子!”大家异口同声。先生给出三字对“独角兽”。大家七嘴八舌地对起来:双头蛇、三脚蟾、六耳猴、八脚虫、九头鸟等只有鲁迅从尔雅中摘出的“比目鱼”受到了称赞。

A.?。“”B.,……《》

C.?……“”D.,。《》

5.【新独家原创】【新考法·语法综合】下列对句子所涉及的汉语知识判断有误的一项是()

A.“身材生得很高大。”“曾经这样地问过她。”这两个句子中的“高大”“曾经”都是形容词。

B.“他是一个胖胖的,和蔼的老人。”这个句子中的“胖胖”“和蔼”是定语。

C.“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”这个句子中的“在你怀里”是状语。

D.“我就记得绘图的《山海经》。”这个句子的主干是“我记得《山海经》”。

6.【学科素养·文化自信】下列文学文化常识表述有误的一项是()

A.《山海经》的主要内容是我国民间传说中的地理知识,还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。

B.《朝花夕拾》是鲁迅先生回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的一部回忆性散文集。

C.“元旦”一词在我国文学作品中最早出现于《晋书》。中国历史上的“元旦”指的是农历正月初一。

D.春节,即中国农历新年,又称新春、新岁等,是二十四节气之一。

能力提升全练

7.阅读《阿长与山海经》,完成(1