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《古代诗歌五首（第二课时）》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1.反复朗读《望岳》，品析关键词句，理解诗歌内容。

2.结合诗人生平和创作背景，体会诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。

3.比较阅读《登飞来峰》，理解内容、情感与哲理。

教学重点：

反复朗读，品析关键词句，理解诗歌内容与情感。

教学难点：

结合诗人生平和创作背景，理解诗中蕴含的哲理。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、朗读感知

1.结合注释或查阅字典，读准“眦”“曾”“了”“夫”的字音。

2.根据词语关系的远近，划分朗读节奏。

结合课下注释或查阅字典，读准字音，读出节奏。

二、关注题目，梳理诗歌内容

1.关注题目，通过比较“看岳”和“望岳”，理解什么是“望”。

2.从“望”字入手，结合注释，梳理作者望到了什么景，望时的心情如何。

从题目入手，结合课下注释，理解诗歌内容与情感。

三、知人论世

1.结合背景，知人论世。

（1）黄金时代赋予他的精神、志向和胸襟。

（2）家庭环境培养他的家国情怀。

（3）自身：心系天下，志向高远。

2.体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。

3.朗读古诗：读准字音，读出节奏，读出情感。

通过补充相关资料，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。再次朗读，品味诗歌。

四、小结方法

关注题目，把握诗歌主要内容。品析关键词句，体会诗人情感。结合背景，知人论世。

小结学习《望岳》的方法，加深印象。

五、学习《登飞来峰》

1.朗读古诗：读准字音，读出节奏。

2.关注题目，整体感知。

3.从副词“最”入手，结合注释，分析诗人所见。

4.品析有明确情感倾向的词语，知人论世，理解作者情感。

5.朗读古诗：读准字音，读出节奏，读出情感。

反复朗读古诗，品析关键词句，知人论世，把握诗歌主要内容，体会诗人情感，理解哲理。

六、对比《望岳》《登飞来峰》

1.填写对比表格，小结《望岳》《登飞来峰》：

（1）所见景物特点。

（2）所抒情感。

（3）共同点。

2.“齐鲁至今青未了，题诗谁继杜陵人？”

——明·莫如忠

通过填写对比表格，加深对两首诗歌内容、情感、哲理异同点的理解。

激发学生“最高层”“一览众山小”的志向。

七、作业

作业：背诵《望岳》《登飞来峰》。

背诵古诗。

基础过关全练

1.下列加点字的读音无误的一项是()

A.怆然(chuàng)涕下(dì)

B.岱宗(dài)齐鲁青未了(le)

C.荡胸生曾云(zēng)决眦(zì)

D.腊酒(là)鸡豚(tún)

2.下面诗句中加点词解释正确的一项是()

A.从今若许闲乘月(如果)

吟鞭东指即天涯(呻吟)

B.会当凌绝顶(凌驾)

决眦入归鸟(眼眶)

C.独怆然而涕下(悲伤的样子)

造化钟神秀(聚集)

D.浩荡离愁白日斜(无限)

拄杖无时夜叩门(没有时间)

3.下列句中加点词属于词类活用的一项是()

A.独怆然而涕下B.一览众山小

C.莫笑农家腊酒浑D.自缘身在最高层

4.下列诗句的朗读节奏划分有误的一项是()

A.前不/见古人,后不/见来者

B.不畏/浮云/遮望眼,自缘/身在/最高层

C.荡胸/生曾云,决眦/入归鸟

D.山重水复/疑无路,柳暗花明/又一村

5.【新独家原创】下列文学常识表述有误的一项是()

A.陈子昂,字伯玉,是著名的“初唐四杰”之一。杜甫,字子美,自称少陵野老、杜陵野客,被后人称为“诗圣”。

B.王安石,字介甫,号半山,北宋政治家、文学家、思想家。他的散文雄健峭拔,诗歌遒劲清新。

C.陆游,字务观,号放翁,南宋文学家、史学家、爱国诗人。他的诗词风格以豪放悲慨为主,兼有柔婉清逸之美。

D.龚自珍,字璱人,号定盦,清代思想家、文学家。

能力提升全练

6.【学科素养·审美创造】(2023湖北荆州月考,8,★★☆)下列对这首诗的赏析,有误的一项是()

登幽州台歌

[唐]陈子昂

前不见古人,后不见来者。

念天地之悠悠,独怆然而涕下!

A.这是一首吊古伤今的诗,诗人登楼远眺,生发无限感慨。

B.这是一首怀才不遇的诗,诗人直言敢谏,但没被采纳,郁郁悲愤。

C.这是一首慷慨悲凉的诗,诗人俯仰古今,感到天地无穷,人生有限。

D.这是一首温婉细腻的诗,诗人触景生情,感到孤单寂寞,悲从中来。

7.【学科素养·审美创造】(2023天津河北二模,5,★★☆)下面对这首诗的赏析,不恰当的一项是(Y7205002)()

望岳

杜甫

岱宗夫如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀,阴阳割昏晓。

荡胸生曾云,决眦入归鸟。

会当凌绝顶,一览众山小。

A.一、二句以问答的形式表明泰山的青色在齐鲁广大区域内都能望见,表现了泰山雄伟阔大的气