统编版六上第五单元第8课时 习作：围绕中心意思写 大单元教学设计.docx

第8课

课题:优秀作品展览会

内容分析：

本次习作以一个汉字的内涵引出话题，围绕中心确定选材的思路和范围；就目标来说，要让读者了解我们对这个字的独特感受和理解；就内容而言，把与“主题汉字”相关的行为和事件巧妙地整合在一起，构思成一篇文章。

要点（1）选择一个自己有独特感受和理解的“汉字”

要点（2）从不同方面或选取不同事例来表达。

要点（3）表达中心思想”和“围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详细、写具体”以及“评价修改”的习作能力。??

核心素养目标：

①文化自信：自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。

②语言运用：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

③思维能力：引导学生观察、比较、发现“选取不同事例或从不同方面表达中心意思”的习作方法。与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思做出评价、修改。

④审美创造：感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。?

重、难点：

阅读理解两篇例文的中心思想。感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。

任务说明：我们通过浏览（单元页/习作页）知道了这个习作单元我们将要写的是什么内容，也了解了本单元的核心要素是什么。基于上面定位和年段教学目标，整合本单元的学习内容、学习资源，设计大单元任务为“校文学社征稿大赛”作为真实的任务情境，这个核心任务的主要成果就是展示“初试身手”和习作——围绕中心意思写出的两篇长短不同的作品及跟随课文学习边写边改的作文过程性资料。希望学生自我能在这个过程中感受到自己习作能力方面的成长。

学生可以在通过“立意为宗”大解密、“初试身手”“你看，我的作文在生长”“优秀作品展览会”四个子任务中交流自己的“习作生长”故事，可以进行互动的点评，相信随着这个单元的学习，你的习作也会有看得见的生长。

教学设计

教师活动

学生活动

第一节：完成初稿

谈话导入：今天，老师非常高兴！因为经过一个单元的学习和准备，我们的作文经过了确立中心意思到罗列提纲到今天的书写成文，同学们通过自己的学习和交流修改，清楚地描述了自己对汉字的不同理解和感受，见证了自己习作的成长之路。同时老师也希望你们用心感受成长，体会更多成长的美好！

可以借助审稿记录单，先进行自评和小组互评。

2.出示课件：“一字故事”审稿记录单。

3.组内互评：小组同学根据审稿要求互相评议，可以提出修改意见（同伴评议时做好标注，如果更改内容较多可以使用便利贴修改）。

4.教师巡视时要发现学生作文中存在普遍性的问题。

5.教师总结发现的问题，给予指导。

6.教师总结：围绕中心意思写，首先要选材合理，能表现中心；其次要把重点部分写具体，突出中心；如果能用上环境烘托或对比的方法更好。

同学们，文章不厌百回改，反复推敲佳句来。古今名言告诫我们，好文章都是改出来的，每一次修改都是对完美的追求。审稿结束后，除了评定星数，你还可以根据同伴的修改建议再完善一下你的作品！老师期待同学们能通过文学社征稿的终审哦！

同学们可以借助审稿记录单，先进行自评和小组互评。然后根据教师的指导和总结来继续完善自己的作文稿。

二次修改习作。

第二节：优秀作品观摩

1.课件出示小组优秀习作。

暖

爱，在心间点燃。爱如暖阳，温暖心田。亲情永恒，温暖永远。

——题记

冬天，如果心是凉的，穿再多的衣服也无济于事。我一直觉得自己是一个没人在乎的小孩，妈妈不关心我，她每天接我上学、放学，总是叮嘱我认真读书，对我，好像永远都有不满，不是怪我考试没考好，就是说我没有骨气。寒冷的日子，听着她的责备，就好像内心结了厚厚的冰似的。爸爸总是忙于他的项目研究，整天扎在实验室中，没有节假日，没有固定休息时间，平时连说话的声音都是冷冰冰的。

后来，我因肺炎住院一段时间，爸爸几乎每天晚上都会来看望我，每次都轻轻走到我的床边，替我整理好被角，或者让我倚在他宽阔的肩上幽默诙谐的跟我聊天，哄我睡觉。

出院后，我的功课落下了很多。他还会早早的回家为我补习功课，他总是鼓励我在书山题海里编织自己的梦想，书写属于自己的未来。

有一天，中午放学回家，我从冰箱拿出一盒牛奶，刚准备喝，突然耳边传来一个严厉的声音，“病还没好呢，就喝冰的，我去给你热了再喝。”爸爸今天居然在家，看着他转身走进厨房，只觉得内心涌起一股暖流，犹如窗外灿然的阳光。

嘴里喝着热过的牛奶，暖意涌上心间，一瞬间，我读懂了父亲的爱。爸爸是关心我的，只是不善于用语言来表达罢了。可惜，年少的我不善于从现象看本质，被表面所迷惑，忽视了爸爸爱我的心。这暖暖的爱，已然在我心中点燃，融化了那因为无知而结下的坚冰。

请大家阅读优秀习作，发现作品中的亮点，学习值得借鉴的地方。

3.教师鉴赏作品：本文没有离奇生动的故