《一元一次方程（5）》参考教案.docVIP

PAGE3/NUMPAGES4

2.5.5一元一次方程

教学目标

1.掌握方程变形中的含小数的去分母问题的解法，培养学生的化归思想；

2.掌握解一元一次方程的主要步骤.

教学重点：灵活掌握和运用解一元一次方程的基本步骤。

教学难点：解方程时如何去分母：（①不漏乘不含分母的项；②注意给分子添加括号；③分母含小数时先化整。）

教学过程

一、创设情境

解方程①；②；③

鼓励2名同学板演，其余同学在练习本上自主完成解题，看哪组同学全对的人数最多。

从简单到复杂，巩固所学的解方程知识为去分母做铺垫，并让学生回忆解一元一次方程的基本步骤。

(1)去括号，(2)移项，(3)合并同类项，(4)系数化为1.

二、探究新知

我们已经学过分母中不含小数的一元一次方程，那么对于分母中带有小数的一元一次方程该怎样去解呢？

(1)

根据“旧”知识，学生作如下解答：

解法一：去分母，得.

去括号，得0.6y+2=0.7+y.

移项得，得0.6y-y=7－2.

合并同类项，得-0.4y=﹣1.3.

把未知数的系数化为1，得y＝.

所以y=﹣是原方程的解。

[师]该方程有什么特点？这样解出来的方程容易出现什么问题？

[生]这个方程的分母中含有小数。解题过程中全程含有小数，会不小心丢掉小数点或者放错小数点位置，从而解答出错。

[师]那么能否把含小数的分母化为整数形式的分母？

[生]根据分数的基本性质，“分子、分母乘同一个数，分数的值不变”将这个方程的分子、分母同时扩大10倍，分母即可化成整数。这样就避免了计算出错，而且使解题过程简单化。

解法二：分母化为整数，得

去分母，得.

去括号，得.

移项得，得.

合并同类项，得.

把未知数的系数化为1，得y＝.

所以y=是原方程的解。

[师]去含小数的分母的主要依据是什么？分数的分子、分母同乘什么数？方程左右两边同乘以什么数？

[生]分组讨论，合作交流得出结论：

依据：

去分母的依据是：分数的基本性质；把分母中的小数化成整数的依据是：分数的基本性质；

去分母方法是：方程两边都乘以所有分母的最小公倍数，从而去掉分母；

而分母化成整数的方法是：看分母中小数的位数，几位小数分子分母就同乘10的几次方。例如是两位小数，同乘100；三位小数，同乘1000等。

三、体验成功

（一）出示例4：解方程

解：原方程可化为

方程两边同乘15，去分母，得

去括号，得

移项，合并同类项，得

未知数的系数化为1，得

所以是原方程的解.

本题让学生自主完成解题，同伴之间互相交流自己的结论，并自觉检验方程的解是否正确。

让同伴帮助出错的同学找原因，通过组内交流、合作，解决问题。

[师]通过上述过程，强调学生在去含小数的分母时注意：

(1)分母化整时，只对该分数进行变形，其他的分数不变；(2)去分母时不漏乘不含分母的项。

随堂练习：

课本98页练习第1题

（二）出示例题5：在梯形面积公式中，已知S=221，a=15，h=17，求b的值。

[师]此题与前面学过的方程问题有什么不同？

[生]此题为实际应用问题，需要把已知条件代入方程，构造方程求解。

解：把S=221，a=15，h=17代入公式中，得

解这个关于b的方程，得b=11

所以b=11.

（三）出示例题6：利用计算器解方程：27.5（35.6-31.4x）=201.85.

[师]此题的数据有什么特点？

[生]数比较大，且都是小数，不好计算。

[师]所以我们可以借助计算器来解决这个问题，同时，仔细观察，还能发现什么？

[生]方程两端的数字末位是5，可能存在倍数关系，可以先将这两个数化简。

[师]是这样的，那么接下来就由同学们独立完成这个问题。

四、教学小结、布置作业

[师]今天我们学习了哪些新知识？你有什么收获？

通过思考、交流，梳理所学知识，归纳总结完成下列表格，教师再完整显示以下表格。

步骤

根据

注意事项

去分母

等式性质2

(1)不漏乘不含分母的项；

(2)注意给分子添括号。

去括号

分配律、去括号法则

(1)不漏乘括号里的项；

(2)括号前是“－”号，要变号。

移项

移项法则

移项要变号

合并同类项，化为最简方程

合并同类项法则

系数相加，不漏项

未知数的系数化为1，得到方程的解.

等式性质2

乘以系数的倒数

小结后，让学生谈谈自己的收获、体会，鼓励学生踊跃发言，培养语言表达能力。

布置作业：课本117页基础练习第1题。

五、教学反思