《5.1 图形放大或缩》大单元教学设计 西师大版数学六年级上册.pdf

《5.1图形放大或缩小》教学设计

课题图形放大或缩小单元第五单元学科数学年级六年级

本节课的内容是西师大版数学六年级上册第五单元图形变化和确定位置第一部分图形

放大或缩小第1课时的内容。这部分内容是在学生认识了比的意义以及有关平面图形知识的

基础上进行教学的。学习图形的放大和缩小要利用比例的知识，同时图形的放大和缩小又是

教学比例的现实素材。教材在这部分的编写，将“空间与图形”领域的图形放大或缩小与

教材

“数与代数”领域的比例尺知识相融合，数形结合，有助于学生的理解与掌握。

分

教材安排了一道例题-一例1，例1是感受图形的放大或缩小，领会相似图形的特征分

为三个层次：第一层次突出完全相同；第二层次突出画面相同，大小不同；第三层次让学生

动手操作的方式突出形状相同，大小不同。从眼睛看到动手做，从画面过渡到实物形状，三

个层次逐渐深化学生对形状相同，大小不同理解。

1.学习目标描述：了解图形放大或缩小的意义，能理解图形的放大或缩小。通过观察、

理解，动手操作体验图形放大或缩小的过程；掌握图形放大或缩小的方法。

2.学习内容分析：这部分内容是在学生认识了比的意义以及有关平面图形知识的基础上

进行教学的。学习图形的放大和缩小要利用比例的知识,同时图形的放大和缩小又是教学比

例的现实素材。教材在这部分的编写，将“空间与图形”领域的图形放大或缩小与“数与代

学习

数”领域的比例尺知识相融合，数形结合，有助于学生的理解与掌握。这样的安排，既突出

目标

体现了数学知识之间的相互作用,有利于学生形象思维与抽象思维的协同发展,也能为以后

学习用比例解决问题打下坚实的基础。

3.学科核心素养分析：在图形的放大或缩小的操作过程培养学生的观察能力和动手操作

能力,进一步发展学生的初步的逻辑思维能力。通过学生主动参与学习过程，激发学生的学

习兴趣和求知欲望，使学生参与过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。

重点理解图形的放大与缩小，并掌握画出放大与缩小的图形的方法。

难点理解图形的放大与缩小。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：同学们，今天将要进入第五单元的学习了，

这一单元，我们又要学习什么新的数学知识呢？

课件出示：借助教材情

境图引入新课，不

仅让学生进一步

了解数学与生活

的紧密联系，还引

发了学生继续探

究的欲望，激发了

学习的兴趣。

师：如果同学们能做一个有心的人，那么你就

会发现生活中有许多的数学知识。老师用手机拍出

了生活的一角，把它们缩小后就是这样的。仔细观