初中数学新人教版七年级上册第二章《有理数的运算》教案（2024秋）.docVIP

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第二章有理数的运算

2.1有理数的加法与减法

2.1.1有理数的加法

第1课时：有理数的加法

【素养目标】

结合数轴理解有理数加法的意义,初步掌握有理数加法法则,并能准确地进行有理数的简单加法运算,提高抽象能力与运算能力.

能运用有理数加法法则解决简单问题,增强应用意识.

体会用归纳?类比的思想方法探索有理数加法法则.

【教学重点】了解有理数加法的意义,会根据有理数加法法则进行有理数的简单加法运算.

【教学难点】掌握有理数的加法中异号两数的加法运算.

【教学过程】

活动一:创设情境,导入新课[情境导入]

(教材P24引言)李明同学经常对家里的生活垃圾分类,并卖出积攒的可回收物.这样既保护了环境,又增加了零花钱.下表是他某个月零花钱的部分收支情况.

这里,“结余12.0”和“结余-3.2”是怎么得到的?

分别计算18.5+(-6.5),12.0+(-15.2).

我们发现里面有负数,这节课我们就来学习有理数的加法.[教学提示]

先让学生思考,可以和小组成员适当地交流讨论,指定学生代表到黑板上列出算式,其余学生可在练习本上写出.完成后教师引导学生观察列出算式的特征,学生列出减法算式也给予肯定,进而引入新课.

[设计意图]

在实际情境中,找准新知识的起点,提出疑问,激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生快速地进入学习状态,同时又让学生体会到数学源于生活又应用于生活.活动二:合作交流,探究新知 探究点有理数加法法则

小学学过的加法运算涉及正数与正数相加?正数与0相加以及0与0相加.引入负数后,在有理数范围内,加法有哪几种情况?

教师总结:

共三种类型,(1)同号两个数相加;(2)异号两个数相加;(3)一个数与0相加.

接下来我们来学习这三种类型的加法.首先看下面的问题:

一个物体沿着一条直线做左右方向的运动,我们规定向右为正,向左为负.例如,将向右运动5m记作5m,向左运动5m记作-5m.

1.同号两数相加

(1)如果物体沿着一条直线先向右运动5m,再向右运动3m,那么两次运动的最后结果是什么?可以用怎样的算式表示?

两次运动后,物体从起点向右运动了8m.写成算式就是

5+3=8.①

若将物体的运动起点放在原点O,则这个算式可以用数轴表示如下:(2)如果物体沿着一条直线先向左运动5m,再向左运动3m,那么两次运动的最后结果是什么?可以用怎样的算式表示?

两次运动后,物体从起点向左运动了8m.写成算式就是

(-5)+(-3)=-8.②

这个算式也可以用数轴表示如下,其中假设原点O为物体的运动起点.

①说一说你是如何通过运动方向和运动距离确定这两个算式的?

②观察算式①②两边数的符号和绝对值,你能总结出同号两数相加的法则吗?

符号相同的两个数相加,和的符号不变,且和的绝对值等于加数的绝对值的和.试一试:确定下表中算式的结果符号.

2.异号两数相加

(1)如果物体沿着一条直线先向左运动3m,再向右运动5m,那么两次运动的最后结果是什么?如何用算式表示?

两次运动后,物体从起点向右运动了2m.写成算式就是

(-3)+5=2.③

(2)如果物体沿着一条直线先向右运动3m,再向左运动5m,那么两次运动的最后结果是什么?如何用算式表示?

两次运动后,物体从起点向左运动了2m.写成算式就是

3+(-5)=-2.④

(3)①你能用数轴表示算式③④吗?

(-3)+5=2.③

3+(-5)=-2.④

②说一说你是如何通过运动方向和运动距离确定这两个算式的?

③观察算式③④两边数的符号和绝对值,你能总结出绝对值不相等的异号两数相加的法则吗?

绝对值不相等?符号相反的两个数相加,和的符号与绝对值较大的加数的符号相同,且和的绝对值等于加数的绝对值中较大者与较小者的差.

试一试:确定下表中算式的结果符号.

(4)如果物体沿着一条直线先向右运动5m,再向左运动5m,那么两次运动的最后结果是什么?如何用算式表示?用数轴又如何表示?结合相反数的概念你能得出什么结论?

两次运动后,物体仍在起点处.写成算式就是

5+(-5)=0.⑤

用数轴表示如下:结论:

互为相反数的两个数相加,结果为0.

3.一个数与0相加

(1)如果物体第1s向右运动5m,第2s原地不动,那么2s后运动的最后结果是什么?如何用算式表示?

2s后,物体从起点向右运动了5m.写成算式就是

5+0=5.⑥

(2)如果物体第1s向左运动5m,第2s原地不动,那么2s后运动的最后结果是什么?如何用算式表示?

2s后,物体从起点向左运动了5m.写成算式就是

(-5)+0=-5.⑦

(3)类似地,根据算式⑥⑦能得到什么结论?

一个数与0相加,结果仍是这个数.

思考从算式①~⑦可知,在有理数的加法运算中,既要考虑