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认识11~20各数的说课稿

各位老师好，今天我说课的内容是认识11~20各数，下面我将从教材，学生，教学目标，教

法学法，教学过程，教学评价等六个方面说起。

说教材

一、教学内容分析

本节是苏教版一年级数学上册第九单元第一课时《认识11~20各数》。本单元主要是先

教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及

相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，

学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

二、教学重难点

使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几，初步理解10个一是

1个十，2个十是20，能正确地读出11-20各数。并且直观感知11-20各数的大小和顺序。

说学生

考虑到现在的孩子已有了良好的家庭教育以及比较扎实的学前教育，在日常生活中，已

经积累了一定的数数、读数经验。于是，课上我主要引领学生在摆小棒，数小棒的活动过程

中，由具体到抽象，逐步认识11-20各数。

说教学目标

1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数,认识11-20各数,能正确读出11-20

各数,初步掌握20以内数的顺序。

2、使学生初步了解数的十进制,知道“10个一是1个十”、“2个十是20。”

3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感。

说教法学法

一、教学方法

小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表

象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆

的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的以动诱思，以思促动，“数形结

合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。

二、学法指导

我注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自

主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11

—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；

另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

说教学过程

一、具体步骤

一、情景导入

师：一（三）班的教室里有一个比一比谁最棒的评比栏，谁的表现好，老师就给他贴一个笑

脸，小朋友们天天都要去数一数，今天让咱们班小朋友一起去帮她们数数好吗？（好）

师：先来看看小东的，准备开始

生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10

师：停，10以内的数小朋友已经非常熟练了，接着往下数你会吗？（会）

师：真的，行，那让你们试一试，准备好，接着往下数开始。

生：11，12，13，14

师：小朋友真棒，不错，那小东得了14个笑脸，咱们班小朋友也不简单，一个一个数每次

多一个，已经会数比10大的数了。再来看看，咦！老师把小东的10个笑脸换成了一个大拇

指，看明白了吗？把4个再移过来，这样要是有笑脸就可以继续贴了，她们老师这个办法真

不错，计数很方便。再来看看彤彤的，这次请小朋友在心里数，不出声，可以换大拇指时记

得提醒我哦！开始

（到10停）

生：可以了

师：你们同意吗？几个了？10个？刚刚说10个就可以换一个大拇指了，接着往下数开始。

生：11，12，13，14，15，16，17

师：彤彤可真厉害，得到了17个笑脸，再看看小波有多少个呢？也请小朋友在心里数一数

可以换大拇指要提醒我准备开始。（出现8个笑脸）可以换吗？

生：不可以

师：为什么？

生：要10个才可以换。

师：看来小波要加油了。再来看看欣欣有多少个笑脸呢？谁来告诉我。（出示13个笑脸）

生：有13个笑脸。

师：说的很完整，有13个笑脸，数的可真快。再看看最后一个小朋友小涛，他得了多少个

呢？看谁数的又对又快。（13个）

师：都数13个吗？我们一起来数一数。（。。。）和欣欣一样也是13个，那怎么没有欣欣数的

那么快呢？（没有换大拇指）

师：听明白没有，欣欣有一个大拇指就表示有10个笑脸，一个大拇指就是10个笑脸，要不

要数呢？（不要）然后接着数11，12，13。而小涛一个一个数很慢，那赶快换过来（大拇

指呈现）。看来这个方法可真好，不仅计数方便，咱们数数也方便，其实把10个笑脸换成一

个大拇指的方法是从咱们祖先那里学来的，在很久以前，咱们的祖先在劳动和生活中计数时

就用了这种方法，