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高效课堂的研究

作者：李佩

来源：《世纪之星·交流版》2016年第03期

摘要[]知识的掌握和能力的形成是学习结果，而掌握能力的过程和形成能力的过程才是学

习本身。而教学的最终目的，就是在教学过程中培养学生自主、合作、探究的能力。基于这种

理念，高效课堂把学生的自主学习、自主管理能力放在首位，课堂“高效”的关键是学生自主学

习的能力、合作探究的意识是否得到培养。在小学语文教学中，合理运用“导学案”教学，不仅

可以最大限度的激发学生的潜能，提高学生学习的积极性，突出学生的自学行为，发挥学生的

主体作用，还可以推动教师不断提高自己的业务水平，汲取更丰富的知识，革新教学方案，在

语文教学中获得新的灵感和教学体验，促使师生关系更加和谐融洽。

关键[词]师生关系和谐；学习兴趣；学习习惯；展示交流；精讲点拨

《小学语文新课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习

兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究

的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。”这句话可以理解为教学生自己去学，在教学过

程中培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。这就说明以前那种教师解释说明，学生

记录，死记硬背的教学模式已经落后了，高效课堂教学由此而产生。那什么是高效课堂教学

呢？我认为高效课堂教学就是教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言

是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教

育教学的较高影响力和社会效益的课堂。为了提高学生的学习效率，能让学生在最短的时间里

掌握所学东西，我们教育局开始了运用“导学案”的教学。

一、和谐的师生关系是学习的基础，能培养学生创新精神

运用导学案教学，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，

教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论

什么问题，都不是把现成答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。在

探求知识的过程中培养和锻炼了学生的创新精神和创新意识。

二、调动了学生学习的积极性，让学生对学习产生兴趣

《小学语文新课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习

兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究

的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己

的学习方式。”

三、重视学法指导，使学生主动学习成为习惯

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教会学生1.“读一读”。编写学案时，要为学生编好教材的提纲，并指导学生预习方法，让

学生逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。

让学生2.“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极

引导学生去讨论，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要耐心地

进行引导，帮助他们正确地表述。让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。

引导学生3.“复习”。孔子曰：“温故而知新。”这就是说，对我们以前学过的知识和技能要

经常复习，免得忘记。

除了教学模式本身所起的作用外，教师还应该在课上或课下有意识的教会学生学习、合

作、展示、倾听、评价。

四、要注重课堂上的展示交流环节

展示1.交流促进了学生的自学。要想展示精彩，必须深入自学。先自学后展示，能让学生

更加容易表达、讲述，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正

发挥了学生的主体作用。

组内和2.组间展示交流保证了学生参与度，使更多的学生拥有机会受到关注。

展示3.交流生成了新的课程资源。学生个体拥有的信息是一种潜在的力量，而信息的交流

使潜在的力量显性化，形成真正的力量。课堂上的展示即是一种信息交流，在参与中，在倾听

中，使得学生不断地拓展自己的思维方式，使其思考的思路赖以延长，将思想的触角伸向更为

深远的领域。

展示4.能暴露学情，可以有效地帮助教师找准学生所欠缺的知识，以此作为教学的依据，

这也是教学成功的基本保证。

五、教师精讲点拨，学生归纳总结

点拨1.：在学生相互讨论