基于体验学习圈的中小学人工智能课程资源应用模式研究.pdf

教育视点

基于体验学习圈的中小学

人工智能课程资源应用模式研究

王荣谢忠新

上海市浦东教育发展研究院，上海200135

摘要：人工智能课程资源是中小学人工智能教育的基础支撑，是实现素养培育目标的重要载

体。当前的人工智能课程资源存在教学适应性不强、应用效果不佳等问题。如何将人工智能课程

资源与课堂教学深度融合，提高其应用效果，成为函待解决的问题。基于此，本文从人工智能课程

资源存在的问题切入，基于体验学习圈理论，将人工智能课程资源与教学结合起来，提出了中小学

人工智能课程资源应用模式，以期为中小学开展人工智能教学提供参考与借鉴。

关键词：人工智能课程资源；体验学习圈；应用模式

中图分类号：G633.67文献标识码：A

2017年，国务院发布《新一代人工智能发于当地已有条件进行课程资源创设与应用，导

展规划》，提出在中小学阶段设置人工智能相致课程资源类型繁杂、质量参差不齐。多位学

者也高度重视中小学人工智能课程资源的建

关课程1。2021年，中央网络安全和信息化

委员会发布的《“十四五”国家信息化规划》设。陈琳指出“当前优质人工智能课程资源不

明确指出要推动人工智能技术与教育教学相，[4]

足，现有资源呕待增加实践性及生本性”

结合，促进教育教学改革。目前，人工智能课巫雪琴认为“人工智能教育走进中小学课堂在

程已逐渐被纳人中小学课程体系。教育部颁实施层面存在教学支撑不到位，感知容易探究

布的《普通高中信息技术课程标准（2017年难等问题”「5]。由此可见，当前人工智能课程

版2020年修订）》和《义务教育信息科技课程资源的教学适应性和应用效果有待提升。人

标准（2022年版）》均将人工智能教育内容纳工智能课程资源的开发和应用须坚持需求驱

人中小学信息科技课程中[2]。在此战略布局动和实践育人的基本原则，重点关注学生对于

的推动下，我国中小学人工智能教育发展进人资源的需求，着重考虑如何优化人工智能课程

“快车道”。随着人工智能教育的深入推进，对资源的应用方式，以推动学生素养的生成与发

课程资源的需求也呈现出爆炸式增长。人工展。基于此，本文从人工智能课程资源存在的

智能课程资源是开展人工智能教育的基础支问题切人，以促进学生人工智能素养培育为方

撑，也是支持人工智能课程的必要条件，更是向，基于体验学习圈理论，将人工智能课程资

人工智能教育教学质量和效果的重要影响因源与教学结合起来，提出中小学人工智能课程

素。然而，当前我国尚未集中决策人工智能工资源应用模式。

具和资源配置问题[3]，各地区、各学校主要基

ationai

OS

lecnnology

一、中小学人工智能课程资源应用的学生感到困惑和难以理解。此外，部分资源内

困境容过多涉及编程概念和技巧，在资源的应用上

过分注重操作而缺少探究，忽视了学生思