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02信息整合分析

考点知识梳理

高考现代文阅读部分把过去的论述类、实用类文本整合在一起，统称“信息性阅读”，“信息性”是其性质。无论是理解概念还是信息推断，无论是选择题还是主观题，都建立在对文中重要信息的筛选、整合、概括、分析和运用的基础之上。围绕这个核心，应落实理解重要概念和把握关键信息两项内容。

【考点1整合信息“三注意”】

（1）同一信息：文章往往在表述同一内容时会变换不同的说法，但这些不同说法体现的信息是一样的；或者命题人在设置选项时故意变换一种说法，其实这种说法和文本中的说法是一个意思。判断信息是否同一是整合信息的一个难点。

（2）分散信息：在一篇文章中，解说同一观点的材料可能分散在同一段落或相邻的段落，相距较远；或能支持某观点的名言、例子相距较远。这些信息不聚在一起，但解说的是同一观点。阅读时要善于寻找分散信息，并把它们拉近，使其聚在一起。寻找分散信息是阅读文章，特别是阅读论述类文本经常遇到的问题和难点，也是考查筛选、整合信息的重点之一。

（3）潜在信息：“潜在”或是言在此意在彼，或是有隐含的话，亦即话外之音。

【考点2明辨“八大陷阱”】

设题陷阱

类型解读

选项特征

解题方略

偷换概念

主要指命题人在解释概念或转述文意时，暗中将相关概念的内涵，如属性、作用、发展趋势等进行了改变，乍一看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。

选项句与原文中的句子往往相差很小，或增加、减少一两个词语，甚至是增减“的”“了”这类虚词，或换了一个相近的词语、句子而改变了原文句意。

应注意看选项与原文是否存在信息对接错误的现象，尤其要看选项句的主语、谓语与原文是否一致。

无中生有

指干扰项中的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，是命题者故意凭空捏造出来迷惑学生的。

①选项句的意思往往和文章的整体意思相近，但在原文中找不到具体依据；②选项句中的几个词在原文中都有，但在原文的不同位置。

仔细检查所给选项的内容，看是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。

张冠李戴

把甲的观点、发现、发明等说成乙的观点、发现、发明等。

往往出现在选项句的主语或宾语的位置上，当选项中出现类似“××的观点是……”的句子时，注意判断是否有此类情况。

注意判断选项句的主语、宾语与原文相关信息中的主语、宾语是否一致。

以偏概全

命题者设计选项时故意通过增、删、改换表示范围限定或程度轻重的词语来干扰学生。主要指以部分代整体、以特殊代普遍等。

选项句中有一些关键词，如：①表数量多少的词语（一个、几个等）；②表范围大小的词语（凡、全、都、所有、部分等）；③表程度轻重的词语（特别、十分、稍微等）；④表频率高低的词语（通常、总是、有时、偶尔等）。

注意看选项与原文重要词语前面起修饰与限定作用的表程度、范围、数量、频率等的关键词是否一致。

混淆时态

主要指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的推测、设想说成既定的事实，或反之。

选项句中有一些关键词，如：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、必将等。

注意选项与原文中这些表时间、结果等的关键词。

因果混乱

一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，把“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成有因果关系的。

选项句与原文相似，需注意：①选项句中的“因”与“果”和原文中的“因”与“果”是否在同一位置；②注意一些可能起到改换因果关系作用的关键词，如“之所以”“因此”等。

在遇到涉及因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系或者因果关系是否倒置。

混淆是非

即肯定和否定混淆。命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰信息，有意对阅读材料中肯定的事物加以否定，或者对否定的事物加以肯定。

选项句中往往会出现含有肯定或否定意义的关键词，如：没有、无、无非等。

注意区别原文中作者对每一种事物的观点态度，特别要注意含有作者观点态度的语句，关注否定性词语。

指代有误

选项句对原文中的内容指代有误，或是类别上的，或是程度上的，或是范围上的。

选项句中或原文中有表指代意思的关键词，如：这、这些、此、之等。

根据语境，确定指代词指代的内容。

考法技巧突破

信息整合分析题重在考查把握文章内容的能力。从新高考卷和全国卷命题来看，命题者所设置的选项有的是对文本内容的直接转换，有的是对文本内容进行适度的整合或迁移。此题型重在考查学生筛选并整合文中信息的能力，难度一般，只要准确定位信息并仔细比对，就能快速判定对错。

1.比对的方法——切片法

（1）为什么切：因为选项是对文中多个信息点的概括、归纳和整合，若一个选项包含了文中多个信息点，其中一般会有信息点被设误。对于这些信息点，我们都要在原文中找到依据。若不细切分，就不能细比对，