部编版高二语文选择性必修下册第二单元《再别康桥》教学设计.pdfVIP

部编版高二语文选择性必修下册第二单元

《再别康桥》教学设计

教学目标：

1.通过反复诵读，感悟诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。

2.学会从诗歌意象入手，品味特点，感悟情思。

3.通过比较鉴赏，明晰现代诗的异同

教学重点：品味诗歌意象特点，感悟情思。

教学难点：通过比较鉴赏，明晰现代诗的异同。

教学课时：1课时

教学方法：诵读法、合作探究、多媒体辅助

教学过程：

一、生平导入明奇才

“风情万种无着地，留与人间一卷诗。”有这样一位诗人，他出

身巨商名门，才情横溢光耀，思想率真复杂，他深谙中国传统文化，

又汲取了欧美文化——特别是剑桥文化的精髓，以他短暂而毁誉参半

的35个春秋，在中国新诗史上创造了迷人的艺术奇观。他被林语堂

称为“情才”“奇才”；被胡适称为“诗圣”“诗哲”；被人们誉为“一

手奠定中国诗坛的人”。他就是新月派的代表人物——徐志摩。今天

就让我们一起走进《再别康桥》，去聆听徐志摩内心世界最纯粹的绝

妙回响。

二、解析诗题现背景

1

题目是文章的眼睛。再，又；别，离别，点明题材；康桥，点明

告别的对象。

康桥是他的母校。同学们，你们对母校是一种怎样的情感？在我

眼里，母校是青春的绽放，成长的见证，一生的牵念，永远的爱恋！

如果说生命是一件完美的艺术品的话，那么，母校就是那神来一笔！

徐志摩曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康

桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”——《吸烟与文

化》

他的康桥情结萦绕一生：

康桥是诗人爱之梦追寻的地方，在这里，他邂逅了影响他生命并

终生为之倾慕的女性林徽因；康桥是诗人美之梦蕴积的地方，在这里，

他深受印度诗人泰戈尔的影响；康桥是诗人自由之梦飞翔的地方，在

这里他与英国伟大哲学家罗素、文学家狄更斯成为挚友，思想更为奔

放热烈。

三、深情诵读感诗美

苏轼说：“三分诗，七分读”。惟有美读，方能碰触诗歌的灵魂。

1.学生自由诵读（读准字音读准节奏读出情感）

2.一生美读，另一生点评。

诵读指导：感情——温柔细腻

节奏——轻缓徐舒

语调——柔和低沉

3.教师配乐朗诵《再别康桥》。

2

同学们听完有没有觉得这首诗很美？《再别康桥》是首新格律诗，

新格律诗有一个最大的特点就是讲究“三美”。初中时我们就学过“新

月派”代表诗人林徽因的《你是人间的四月天》。温故而知新，看一

看这首诗是如何体现三美的？

音乐美（音节）

①二四句押韵，节节换韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；

虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

②节奏感强，朗朗上口。

③回环复沓，运用叠词。

绘画美：（色彩与意境）

苏轼曾评价王维的诗：“味摩诘之诗。诗中有画。”《再别康桥》

也可谓是“诗中有画”。

①多采用富有色彩和画面感的词语：云彩、金柳、青荇、彩虹、

星辉等。

②巧用动词，呈现动态的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、撑

篙、漫溯等。

③善用修辞：比喻、拟人。

建筑美：（形式）

节的匀称和句的整齐。

①共7节，四行一节，字数基本为六字或八字。

②诗行排列两两错落，于参差中见齐整，给人以建筑的美感。

美学家说，音乐是流动的建筑，建筑则是凝固的音乐。读着本诗，

3

一种流动的建筑美和凝固的音乐美，令你心旌神摇，美不胜收。

四、品读意象悟情思

江淹《别赋》曾说：“黯然销魂者，唯别而已矣！”离别总免不了

沉痛哀伤，但《再别康桥》给我们带来的是清新飘逸、空灵自然的审

美，抒发的也是微波轻烟似的淡淡的离情别绪，哀而不伤。要达到这

一审美效果，关键于意象的选取。意象即熔铸了作者思想感情的客观

物象。清代的王国维曾说：“一切景语皆情语”（《人间词话》），因此

我们在鉴赏诗歌的时