部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》说课稿+优质教案.pdfVIP

19《一只窝囊的大老虎》说课稿

一、说教材

《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演

出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的

写作顺序，可以归纳为四部分：期盼参加演出，排练扮演老虎，饰老

虎没成功，寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中演“哥哥”

的小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师为鼓励“我”认为

不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。最终“我”在正式演出

时演砸，于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，

而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下思考的空间。

根据单元的语文要素，文章的内容、语言特点及四年级的教学重

点，我确定教学目标如下：1.学习生字词。2.默读课文，在不理解的

地方作批注，和同学交流。3.结合文中描写“我”动作、语言、神态

的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。4.结合生活

经验，评价“我”的演出，并开导“我”。其中，教学重点是：结合

文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，

“我”的心情变化。教学难点是：在不理解的地方作批注，和同学交

流。评价“我”的演出，并开导“我”。

二、说教法学法

1.在课堂上，我主张从传统的教授法变成灵活、机动的讨论法，

充分发挥学生的自主学习性。课堂上，不能把学生看作是无知无能的

被动受体，而要把学生看作是有着独特个性、鲜活生命活力的个体。

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他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知

识经验。因此，我们要在仔细分析学生状况的基础上，引导学生去探

求知识，例学生最终成为语文能力的拥有者。

2.细读、深读。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基

础上，尝试着写下批注，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。

在这个过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感

悟品味语言，既读懂了故事，也能通过人物的动作、语言、神态体会

人物情感。

三、说教学过程

这篇课文的主要教学环节分为以下五个部分：

1.初读课文，理清脉络。默读课文，完成以下阅读目标：（1）默

读课文，在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。

（2）边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。

（3）根据故事内容，理清课文的段落层次。层层递进，帮助学生归

纳课文内容：期盼参加演出，排练扮演老虎，饰老虎没成功，寻找失

败根源。

2.熟读课文，批注交流。在学习本单元第一篇课文《牛和鹅》的

时候，学生已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。根据课

后习题第一题，让学生一边读一边思考，大胆质疑，在不理解的地方

作批注。最后，让学生梳理课文中不理解的地方，相互解答，教师有

选择地引导、点拨。

3.细读课文，体会批注。本单元的学习，要求学在阅读中通过人

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物的动作、语言、神态体会人物的感情。所以让学生再次默读课文，

一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态，感受“我”的心理变

化，并且还要在旁边写下批注，记录阅读体会与感悟。学生自主学习、

完成批注。

4.品读交流，体会心理。这是教学过程中的重中之重，主要体会、

交流人物的心情变化。（1）默读第一部分，体会“我”的羡慕。（2）

默读第二部分，体会“我”的心理变化。在这一内容的教学中，可以

让学生表演“我”的排练的样子，加深理解。（3）默读第三部分，体

会“我”的狼狈。在这一部分，可安排学生一边读书一边想象，抓住

“哄堂大笑”这个关键词，思考“我”怎样的出场会引来大家这种反

应，又是用怎样表演让会场的笑声“一阵阵接连不断”。学生对照着

“老师”在排练前讲的六步要领展开想象，想象“我”打乱了哪一步

骤，缺失了什么细节，增添了什么动作而让观众哄堂大笑。这样的想

象既活跃了学生的思维也锻炼了学生的语言表达能力。（4）默读第

四部分，体会“我”的不明白。

5.开放交流，各抒己见。结合生活经验说一说：“我”的演出窝

囊吗？可以怎么开导“我”。对这一问题的讨论，没有一个标准答案，

学生可以说窝囊，也可以说不窝囊，只要能自圆其说都值得肯定。

19一只窝囊的大老虎

【教学目标】

1.学习生