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部编版语文一年级上册语文要素、教学计划及进度表

部编教材一年级上册语文要素

单主

语文要素

元题

识认识“田”字格；笔顺规则：从上到下、先横后竖。

一

字

拼学习6个单韵母和23个声母。

二

音

拼学习9个复韵母、5个前鼻韵母、5个后鼻韵母、16个整体认读音节。

三

音

课学习常见偏旁部首及会写字的笔顺；认识自然段；认识反义词；学习生活

四

文中识字。

识学习常见偏旁部首及会写字的笔顺；认识常用的量词；认识会意字；认识

五

字部首与字义的关系；学习笔顺规则：从左到右、先撇后捺。

课学习常见偏旁部首及会写字的笔顺；认识逗号、句号；认识合体；学习生

六

文活中识字。

课学习常见偏旁部首及会写字的笔顺；认识部首与字义的关系。

七

文

课学习常见偏旁部首及会写字的笔顺；了解借助图画识字；笔顺规则：先中

八

文间后两边、先外后内。

一、学情分析

本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。学生年龄小,自我约束力不强，且刚刚

过完自由散漫的暑假，还没有适应小学的生活,但绝大部分学生自我意识比较强，讲文明懂礼

貌，爱交流，极个别学生性格孤僻，不爱言语，爱独坐沉思。因此，开学初，首先引导学生通

过介绍我和我的家庭，增进相互了解，促进相互认识，更好地适应小学生活，同时鼓励学生牢

记一些简短的口令，便于有序开展课堂活动；第二语文课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学

生的有意注意力。第三关注学生良好的学习习惯培养，比如正确的坐姿、握笔姿势、学具摆放

等；同时采取积极正面的强化教育。对于个别学生没有掌握正确的执笔方法,鼓励家长与老师

一起努力，不断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待于在今后工作去了解。

二、教材分析

本册共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后还是语文“园地”，最后是《识字表》《写

字表》和新增的《常用笔画名称表》。1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单

元的识字和阅读(其中识字1个单元)。

第一单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等，强化母语

文字的意识，体现识字的传统经验——口语基础学识字;注重幼小衔接，避免突然的陌生和枯

燥。

《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。在每一课的识字“”栏新增了共50

个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横

竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。

新教材的标题是《我上学了》，以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。

内容分别是：我是中国人“”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图读书“”“写

字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示

着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。

安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世

界，古时候的诗文故事。又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远

足》《大还是小》《项链》等，跟“大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。还有体现国家意志，

比如我是中国人“”“升国旗”。也有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等，但对古诗

文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。

关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次，分别是《我说你做》、《我

们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。从这，我们

可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的

痕迹大为淡化。

关于课后练习——朗读最重要课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。版教材的

课后题，除了识字写字外，一般