高二语文《春秋笔法之晋灵公不君》(人教版高二选修) .pdfVIP

高二语文《春秋笔法之晋灵公不君》（人教版高二选修）

《春秋笔法》教学设计

单元教学目标

1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。

2．引导学生比较系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左

传》的叙事风格。

3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的

文化内涵。

教学时数：

三课时

教学设想：

课堂教学紧扣《晋灵君不君》，而“相关读物”所选《史通》是

中国史学理论名著，节选部分论述史书的“直书”原则，列举了大量

事例说明直书的难能可贵，有助于学生了解中国古代史学的优良传统。

“大视野”所选翦伯赞《怎样研究中国历史》是同类文章较浅近的，

文章对古代史书的体裁、史学的发展历程、史学研究的基本方法等问

题，都有深入浅出的解说，这两篇都布置学生自己在课后自学。

教学过程：

一、单元知识介绍：

何谓春秋笔法？

所谓“春秋笔法”，顾名思义，一种笔法而已，或者说一种使用

语言的艺术，是孔子首创的一种文章写法。

《春秋》，鲁国史书。相传为孔子所修。经学家认为它每用一字，

必寓褒贬，后因以称曲折而意含褒贬的文字为“春秋笔法”。历史上，

左丘明发微探幽，最先对这种笔法作了精当的概括：“《春秋》之称，

微而显，志而晦，婉而成章，尽而不污，惩恶而劝善，非贤人谁能修

之？”（译文：《春秋》的记述，用词细密而意思显明，记载史实而

含蓄深远，婉转而顺理成章，穷尽而无所歪曲，警诫邪恶而褒奖善良。

如果不是圣人谁能够编写？）

由于孔子编写《春秋》，在记述历史时，暗含褒贬，行文中虽然

不直接阐述对人物和事件的看法，但是却通过细节描写，修辞手法

（例如词汇的选取）和材料的筛选，委婉而微妙地表达作者主观看法。

后世作者为了阐述孔子的思想，撰写了专门的著作以解释《春秋》的

内在涵义，特别是其中涉及礼的一些细节。这种作法被称为微言大义，

或者春秋笔法，被中国古代的传统所褒扬。

史学知识简介：

中国古代修史的传统非常悠久。中国现存最早的历史著作是《尚

书》和《春秋》。《尚书》是历史文献集，《春秋》是编年体史书。

这两部书后来成为儒家经典，列入经部。中国的史学在春秋战国时期

经历了第一个高峰，出现了许多优秀历史著作，但这些史书大多在后

来的流传过程中散佚了。流传至今的有《国语》《左传》《战国策》

等。两汉时期中国史学继续发展，《史记》和《汉书》是这个时期最

重要的两部史书。《史记》创立了纪传体史书体例，《汉书》则是我

国第一部纪传体断代史。这两部书成为后代正史的典范。魏晋南北朝

是中国史学的第二个高峰。这个时期史学逐渐成为一门独立的学问，

并出现了许多新的史书体裁，史书的地位也逐渐提高到仅次于经的一

大部类。隋唐五代在中国史学发展史上承上启下的作用，这个时期诞

生了我国第一部史学理论著作《史通》（刘知几），对唐以前的史学

和史书发展做了系统的总结。两宋时期是史学的第三个高峰，无论是

史籍的种类、数量和质量都超过了前代，且为元明所不及。这个时期

最重要的历史著作是司马光主编的编年体通史《资治通鉴》。元明时

期史学没有大的发展，值得一提的史书只有马端临的《文献通考》。

史学在清朝获得了较大的发展。清代史学的主要成就是史考和史论。

随着史学的发展，史书的体裁也逐渐丰富起来。其中影响最为深远的

是编年体、纪传体和纪事本末体。编年体：以年代为线索编排有关历

史事件。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。纪

传体：东亚史书的一种形式，是以本纪、列传人物为纲、时间为纬、

反映历史事件的一种史书编纂体例。纪事本末体：是以事件为中心的

著史体裁。纪事本末体裁，每事一题，为一专篇，把分散的材料，按

时闲先後加以集中叙述，兼有编年体和纪传体的优点，详於记事，方

便阅读。

二、导入：

长勺之仗在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败

齐师于长勺。”左传中有了《曹刿论战》（初语教材）文字。

再看《春秋》中的一句话：秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。

看来这个赵盾是个阴谋家了。事情究竟如何呢，请看《左传》中

的《晋灵公不君》。

三、文化文学常识简介：

1）《左传》又名《左氏春秋》，是我国最早的编年体史书。全书

共60卷，记载从鲁隐公元年（前722年）至鲁悼公四年（前464年）

二百五十余年间各国的政治、军事、外交等有关活动及重大事件