Unit1 Cultural Heritage Listening and talking 教学评一体化大单元整体教学设计人教高中必修二.pdf

Unit1CulturalHeritage课时教学设计

本单元第五课时ListeningandTalking课型听说课

语篇研读

What语篇主题和主要内容

本节课为听说课，听力文本是两名游客和导游在游览克里姆林宫、红场及周边建筑时进行的

对话，内容涉及克里姆林宫的组成部分和历史、圣瓦西里大教堂的外观和重要地位，以及人们现

在在红场的日常休闲活动。

Why语篇传递的主题意义

本板块继续以具体的世界文化遗产为例探讨文化遗产的历史与文化。很多文化遗产都是旅游

胜地，旅游是了解文化遗产的历史和现状的一种重要方式，本版块旨在引导学生在旅游时或从他

人的旅游经历中了解中外文化遗产的历史与现状，探究其中的历史文化内涵。

How文体结构、语言特点及功能

听力文本语篇为对话，对话重点呈现了“启动对话”（Startingaconversation）的功能项目，

用以礼貌得体地引起对方注意，从而顺利启动交谈或展开新话题

学情分析

【已知】

经过上节课的学习，学生对于文化遗产的内涵有了较深的认识，积累了相关的表达，也能运

用相关词汇或语句描述事物特征，经过必修一听力的训练，大多数学生对听力材料有获取有用信

息的基本能力，能够获取文本的基本大意。

【未知】

经过上节课的学习，学生对于文化遗产的内涵有了较深的认识，积累了相关的表达，也能运

用相关词汇或语句描述事物特征，经过必修一听力的训练，大多数学生对听力材料有获取有用信

息的基本能力，能够获取文本的基本大意，但因为对某些词的发音、词义以及某些术语不熟悉，

可能会错过部分关键信息，对于启动对话的功能性语句关注并不多，还需要在听前通过创设语境

扫清一些词汇和背景知识的障碍，听中进行精听训练增强对文本信息的处理能力，听后分析对话

文本，在新语境中得体地启动对话。

【能知】

教师通过带领学生以听力的形式练习主题为不同种类英语的文本，学生在根据问题寻找答案

的过程中内化话题知识；教师设计练习请求澄清内容的交际性活动，帮助学生在练习中培养能力。

教师需要鼓励学生在旅游时或从他人的旅游经历中了解中外文化遗产的历史与现状，并且发掘其

历史文化要素，引导学生通过使用高阶思维来深化自己的文化观。教师应该带领学生梳理听力

材料，通过反复输入和引导输出来加深学生对于文本的内化。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：

在听的过程中获取克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂的相关信息。

2.学习能力：

正确运用启动对话的功能性句子，礼貌得体地启动交谈。

3.思维品质：

通过旅游或从他人的旅游经历中了解中外文化遗产的历史与现状，探究其中的历史文化内涵

4.文化意识：

通过旅游或从他人的旅游经历中了解中外文化遗产的历史与现状，探究其中的历史文化内涵

教学重难点

教学重点：

1．在听的过程中获取克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂的相关信息。

2．正确运用启动对话的功能性句子，礼貌得体地启动交谈。

教学难点：

1．通过旅游或从他人的旅游经历中了解中外文化遗产的历史与现状，探究其中的历史文化内涵。

2．分析对比克里姆林宫和紫禁城的相同点和不同点。

教学方法

英语教学活动观，情境式教学，分组讨论教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标学习活动效果评价

学习理解：通过图任务一：Leadin任务一：通过游戏方

片复习上节课提到Playaguessinggame.式，观察学生是否了

的文化遗产及其分