集体备课9单元鸡兔同笼 .pdfVIP

株洲市红旗路小学阳光学导式集体备课资料

《鸡兔同笼》阳光学导式预习单

一、查：朗读课本第103~104页的内容2遍。

思考：（1）本节课学习什么内容？（2）与本节课相关的旧知识有哪些?

二、划：朗读课本1遍。用“—”划出已知信息，用“﹏”划出问题，用“△”

划出关键词。

三、写：

1、猜测：有几只兔,几只鸡，计算一共有几只脚？

2、按照顺序列表试一试：

鸡8765

兔01

脚1618

3、假设笼子里都是鸡或者都是兔，脚数会发生什么变化？算一算。

四、练：完成课本105页的“做一做”第1、2题。

五、疑

在预习过程中，你有什么疑问，写下来，通过班级优化大师上传给老师。

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红旗路小学集体备课

课题《观察物体（二）》主备刘洁

总2课时

【单元分析】

为了让学生通过生动有趣的古代数学问题感受我国古代数学文化，了解解决问

题的不同方法和策略，教科书在四年级下册数学广角中安排了鸡兔同笼“”问题的教

学内容。鸡兔同笼“”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》

中。由于还没学方程解法，因此本单元主要引导学生通过猜测、列表、假设等方法

来解决问题，培养学生猜测、有序思考及逻辑推理的能力。

教科书首先通过富有情趣的古代课堂，生动地引出《孙子算经》中记载的鸡兔“

同笼”问题，并通过小土豆的提问激发学生解答我国古代数学问题的兴趣，让学生可

以自然进入本单元的学习。本单元尽管只有一个例题，但在编排上仍能让学生在经

历、体验解决问题的过程中感悟解决问题的策略及方法的多样性。首先，教科书将

《孙子算经》中的鸡兔同笼“”问题数据变小引出例1，让学生感悟化繁为简的策略在

解决问题过程中的作用。其次，在编排例1时，依次呈现了让学生经历从猜测到列

表法，再到假设法“”解决问题的探究过程，在这一过程中，学生感受到了解决问题

策略的多样化。另外，在“阅读资料”中，教科书还介绍了古人的巧妙解法，有利于

拓宽学生的解题思路。

【学情分析】

单元分析

四年级学生已经进入第二学段的学习，他们的求知欲和好奇心都较强，同时动

手操作能力、自主探究能力都有所提高，但运用能力还不够，抽象概括能力不强，

思维方式还处在从形象思维过渡到抽象思维的过程中。因此用列表法解决“鸡兔同

笼”问题对于他们来说并不难，但是对于假设法“”的理解掌握还有一定的难度，所以

运用假设法解决生活中的实际问题是教学的难点。

【教学指导】

1.体现化繁为简的必要性。鸡兔同笼“”问题的原题数据比较大，这样就为学生经

历猜测、验证的过程提出了挑战，从而使学生体会到化繁为简是探究解决问题策略

的有效途径之一。让学生充分经历先从简单问题寻求解决该问题的一般方法后，再

将其应用到解决比较复杂的问题的过程中去，从而使学生初步感受化繁为简的思想。

2.引导学生探索解决问题的策略和方法。在解决鸡兔同笼“”问题的方法中，猜测

是探究解决此类问题的基础，列表法则有助于学生通过有序思考找到问题的答案，

假设法则有利于培养学生的逻辑推理能力，且是解决此类问题的一般方法。教学中，

要给学生充分的空间、足够的时间探究、讨论