青岛版三年级数学下册第二单元对称说课稿 .pdfVIP

热闹的民俗节——对称

（说课稿）

一、说教材

我说课的内容是第二单元《热闹的民俗节——对称》。对称既是

数学概念，又是美学常用的概念。现实生活中，如在建筑物、动物、

植物、艺术品和各种包装的图案中，常常可以看到对称美。

二、学情分析

1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。

2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性

基础。

3.三年级学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的

合作探究、解决问题的能力。

三、教学、学习目标

1、在具体情境中，初步认识对称现象，会变人对称图形。

2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生

活中的广泛应用以及它所带来的美。

3、培养学生的观察能力、分析能力和审美能力，发展学生的空

间观念。

4、经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功

的体验。

四、教学准备

课前教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。

以小组为单位给学生打印轴对称图形，每个小组准备剪刀1把、

彩纸。

五、教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对

称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。

教学难点：画对称轴

六、教法、学法

教法：根据学生认知活动的规律、学生实际水平，以及教学内容

的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境

教学法。

学法：采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主

动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验

证、总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象

思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的

目的。

针对本课内容，我的教学过程是这样设计的：

七、教学过程

（一）创设情景，初步感受美。

我们中国的民俗文化丰富多彩博大精深。我们的园林建筑，脸谱，

风筝，杂技等等都是我国特有的民俗文化。想要了解更多的知识吗？

老师就带领同学们到热闹的民俗节上去看一看吧。学生欣赏民俗节上

的图片。

当学生欣赏后，教师紧接着跟学生说：“同学们，其实在我们身

边有许多这样的图形，它们的美有着共同之处，你们想知道为什么这

些图片会给你留下这么美的印象吗？好！今天，我们就一起来研究一

下这些美丽的图形，看你们有什么新发现。板书课题对称

（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。让学生在感

受美的过程中产生探究美的欲望）。

（二）自主探究，解决问题

活动：一验一验

根据学生欣赏的图片，引导学生讨论这些图形有什么共同的特

点？

这时让学生拿出准备好的材料，以小组为单位想办法研究，这些

图形有什么特点，你是怎么发现的？然后把你的发现在小组里交流一

下。（这一环节教师应注意学生小组活动时，教师要参与活动或巡视

指导，指导学生如何将自己的发现有条理的表达完整。）

学生讨论后，请小组派代表进行交流（答案可能是：左右两边一

样、对折后两边重合……）根据学生的答案，有选择性的进行板书（板

书：重合对称）

在这里还有一个特殊的例子（水杯），让学生判断一下，它是不

是对称图形？学生可能会直接回答不是对称图形，因为口杯的一边有

把，一边没有。

根据学生的回答，引导学生说出全部重合，也就是完全重合，并

板书。

活动二：画一画

现在我们把折过的对称图形打开，你又有什么新发现？学生可能

回答：这条折痕把图形正好分成两半，这条折痕是图形的中中间……，

教师及时引导学生说出：对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我

们就把它叫做“对称轴”，一般用点划线把它画出来。（板书：对称轴）

教师演示对称轴的画法后，让学生自己画出手中图片的对称轴。

引导学生以小组为单位归纳总结：什么样的图形是轴对称图形？

根据学生的回答，教师用课件展示。

总结：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重

合，这个图形就是轴对称图形。

折痕所在的这条直线叫做对称轴。

活动三：找一找做一做

找一