高职婴幼儿托育服务与管理专业人才培养工作的困境、对策 .pdfVIP

高职婴幼儿托育服务与管理专业人才培

养工作的困境、对策

摘要：孩子作为社会主义发展的接班人，加强高职婴幼儿托育服务与管理专

业人才的培养有助于社会主义的大力发展。随着社会的进步及教育观念的升级，

“托幼一体化”模式逐步转变为婴幼儿教育的具体实践。针对高职院校婴幼儿托

育服务与管理专业发展中专业人才培养定位模糊、学科专业性不强、课程体系针

对性不足、校企合作深度不够、教学手段和评估模式单一、师资队伍建设滞后等

问题，高职院校可以采取明确培养目标、合理规划课程内容、系统促进“三教”

改革、建立人才培养质量保障管理体系和评价体系等策略，以培养适应当前社会

各种托育需求的技能人才。

关键词：婴幼儿托育服务与管理；人才培养工作；困境；对策

引言

高职婴幼儿托育服务与管理专业以培养适应社会发展需要，具备良好的教师

素养与职业道德，热爱高职婴幼儿托育服务与管理事业，教育理念先进，具有扎

实的科学文化知识和高职婴幼儿托育服务与管理理论知识与实践技能，能够在幼

儿园或早教机构、家庭社区等相关领域从事婴幼儿保育和教育、行政管理、家庭

教育咨询与指导等工作的高职婴幼儿托育服务与管理师资为目标。在我国，高职

婴幼儿托育服务与管理特指0-3岁婴幼儿教育。其学科内涵既包括通过科学教育

方式开启0-3岁婴幼儿的身心潜能，又包括指导家长对婴幼儿进行教育影响。

1我国婴幼儿托育行业人才培养的现状

为解决日益突出的婴幼儿托育服务供需矛盾，国家陆续出台了一系列指导托

育行业发展的纲要与政策，旨在构建公共托育服务的社会支持体系。在儿童与教

育领域中提出主要目标是要促进0～3岁儿童的早期综合发展，指出相应的策略

措施是“加快培养0～3岁儿童早期教育专业化人才”。建设一支品德高尚、富

有爱心、敬业奉献、素质优良的婴幼儿照护服务队伍”。人才培养循序渐进，保

障托育质量逐步提升。在政策支持下，我国托育市场迎来全新的发展空间，托育

服务发展的前提和保障是数量充足的托育专业人才。3岁以下婴幼儿照护服务是

生命周期服务管理的重要内容，在婴幼儿照护服务发展的保障措施中，对照护专

业人才提出了加强队伍建设的要求。“建议高等院校和职业院校（含技工院校）

要根据需求开设婴幼儿照护相关专业。”教育部专业目录调整，将幼健专业更名

为婴幼儿托育服务与管理专业，归属大类也从之前的公共服务与管理大类中的公

共服务类调整为医药卫生大类中的健康管理与促进类。

2高职婴幼儿托育服务与管理专业人才培养工作的困境

2.1高职婴幼儿托育服务与管理专业人才培养目标与规格不明确。

现阶段高职婴幼儿托育服务与管理专业专业建设仍处在摸索阶段，人才培养

目标不明确。高职婴幼儿托育服务与管理专业人才培养目标为：“高职婴幼儿托

育服务与管理专业培养面向亲子活动园、儿童活动中心、未来园等早期教育机构，

能在早期教育机构从事0岁到3岁儿童教养及其亲子教育、早期教育机构运营管

理与教科研等工作，具有良好的道德与文化素养、具备开展各项0岁到3岁婴幼

儿教养工作的能力，具备高职婴幼儿托育服务与管理教师的‘说、写、玩、教、

弹、唱、跳、画’等‘专业技能型人才’”。高职院校在婴幼儿托育服务与管理

专业人才培养方案的目标表述中较为常见的则是：“培养面向婴幼儿照护服务及

高职婴幼儿托育服务与管理行业，能够从事0-3岁婴幼儿保育和教育、早教及托

育机构管理、家庭教育咨询与指导等工作的高素质专门人才”。培养目标都侧重

对早教机构中亲子教师的培养，与托育机构专业人才需求存在一定的差异。

2.2学科专业性不够突出

从专业开设背景来看，托育专业往往依附于健康管理类、社会学类、学前教

育等多重专业融合，当该专业从公共服务大类调整至医药卫生大类时，一些不具

备卫生资质的综合性高职院校便面临严峻的考验。在实际办学过程中，部分高职

院校设置了幼儿艺术类、健康管理类、早期教育类、托育机构管理类课程，出现

“博而不精”的现象，难以塑造学生的专业特色。

3高职婴幼儿托育服务与管理专业人才培养工作的对策

3.1加大对行业专业专家的选聘力度，强化实训学习。

高职婴幼儿托育服务与管理专业应注重对行业专家的选聘力度，由于托育机

构服务对象的特点，校内专职教师能够从理论层面让学生够具备扎实的专业理论

基础。而实践工作中，更需要学生掌握过硬的育儿操作技能，保育过程的零失误

要求，是保障婴幼儿健康成长的前提。这就要求学生具备较强的专业动手能力。

对于