部编版语文一年级上册口语交际《用多大的声音》教研记录听课随感.pdfVIP

部编版语文一年级上册口语交际《用多大的声音》教

研记录听课随感

听《用多大的声音》有感

部编版一年级上册语文教材共安排了四次口语

交际，分别是《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大

的声音》和《小兔运南瓜》，教材非常好地体现了教学

要求的连续性与层次性。

《用多大的声音》是在第一次口语交际的基础上，

在“说”的要求上有了进一步的提升。它以问题的形

式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时

候该小声说话；然后通过3个具有代表性的场景图，

引导学生感知所处的场合不同，说话的音量也不同，

提出了进一步的要求：有时候要大声说话，有时候需

要小声说话。倪老师将本课目标确立为：

有交流与表达的兴趣和欲望，积极主动地参与口

语交际活动中，感受交际的乐趣；知道不同的场合，

该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的

音量与他人交流；懂得根据不同场合，采用恰当的竟

是说话是文明、有礼貌的体现。从整体上看，倪老师

对本课的目标把握得比较准确。

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其次，本节课课程目标把握较准：让孩子有交流

与表达的兴趣和欲望，积极主动地参与口语交际活动

中，感受交际的乐趣；知道不同的场合，该用不同的

音量说话。

学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流；

懂得根据不同场合，采用恰当的竟是说话是文明、有

礼貌的体现。在具体教学过程中，能够联系情境，引

导学生进行口语交际，学生兴致很浓，同时很好地达

成预定目标，教学效果较好。

但在具体的教学中还存在着很多不足，比如老师

对学生的评价语言不够灵活等等。本节课中，在教学

环节设计上，将口语交际与情境相结合，引导学生在

情境中体会，在情境中表达。主要表现以下几方面：

（一）联系生活，故事导入

本课设计中用了上课时和逛超市两段小视频，将

学生带入生活情境中，使学生发现生活中有时候要大

声说话，有时候要小声说话，比较自然地引出新课，

激发学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧

密联系在一起。

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因为本次口语交际内容是在前几次口语交际的

基础上进行，所以在开始环节，引导学生交流与他人

说话时要注意什么，并将交流要点整理在黑板上。这

样设计的目的是对已有知识的一个交流巩固，也是对

说话注意事项的全面总结，更是后面环节学生评价的

依据。

（二）创设情境，主动交流

《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双

方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中

进行。”所以，在本课的教学环节设计中，尽可能地做

到这一点，通过情境的创设，在师生互动、生生互动

中，调动学生兴趣，提高学生听的能力，说的水平。

比如在进行第一幅的观察后，让学生在情境中判

断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调

动了学生的学习兴趣；

在交流第二幅图内容后，同样创设与老师情境表

演的环节，使学生参与其中，同时设计了小组讨论的

环节，使学生不仅明确小组讨论时要小声，而且在实

践中落实；

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对于教材中的第三幅图，则以事先安排好的一名

同学讲故事的形式直接呈现，学生们听后进行评价，

从而了解在同时也使学生深刻地体会到生活与口语交

际的联系。在对教材三幅图的处理上，第一幅图观察

的力度较大，同时引导学生注意图中“静”字提示，

并在最后联系到学生生活实际，做到“轻声慢步过走

廊”；

第二幅图观察力度降低，逐渐放手，学生简单交

流后进行表演。第三幅图，直接以学生讲故事的形式

进行呈现，学生进行评价交流。在三幅图交流完并进

一步明确说话有时候要大声、有时候要小声之后，老

师又以图片的形式，出示了生活中几种典型的场景，

使学生进行判断，并选择一个场景进行小组合作表演，

大家评价声音大小，进一步提高口语交际能力。

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