部编版小学一年级语文上册《四季》说课稿(精品) .pdfVIP

部编版小学一年级语文上册《四季》说课稿（精品）

一、说教材

《四季》是人教版部编版小学语文一年级上册的一篇课文，本文

通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代

表性事物的描述，表现四季的特征。本文是一首富有童趣的诗歌，语

言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四

幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

二、说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌

握，这样才能做到因材施教。小学一年级的学生，他们具备一定的拼

音认读能力，但对字词的意思不太理解，难以把握事物的特征。这一

阶段的学生好动、爱模仿、好奇心强，这些将成为我在教学过程中考

虑的因素。

三、说教学目标

由以上教材和学情分析，结合新课标的要求和一年级学生的认知

水平，我确定了如下教学目标：

1、知识与技能目标：认识10个生字和言字旁、虫字旁、折文3

个偏旁，会写3个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特

征。

3、情感态度价值观目标：感受四季的美丽，激发学生对大自然的

热爱之情。

四、说教学重点和教学难点：

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我将教学重点确定为：识

字写字教学与朗读教学。

根据学生的实际情况，我将教学难点确定为：感知四季的不同特

征。

教学准备：教学中用到的多媒体课件、田字格黑板贴是我要准备

的教具和学具。

五、说教法

新课标指出，教师是学习的组织者、合作者、引导者，基于这一

理念，在教学过程中，我将借助多媒体课件，运用情境教学法、朗读

感悟法、交流讨论法等多种形式的教学方法，调动学生学习的积极性，

培养学生的理解感悟能力和合作探索能力。

六、说学法

新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应引导学生主动探索。

因此，我将注重学生学习的主体性，把学习的主动权交给学生，运用

“自主合作探究”的学习方式，调动学生多种感官参与学习过程，最

大限度发挥学生的主动性、合作性和创造性，使教法和学法和谐统一

在“以学生为本”这一教育目标中。

七、说教学过程

为了更好实现本课三维教学目标，并突破教学重难点，我将从以

下六个环节进行教学过程的分析：

（一）创设情境，激趣导入

“兴趣是最好的老师”，上课伊始，我便运用多媒体课件播放音

乐，并出示一组图片：同学们，大自然可神奇啦！她有四个非常可爱

的女儿，可以让花儿变红、草儿变绿；可以让太阳变成火球；可以让

红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，同学们

猜猜这是哪四位姑娘呀？同学们踊跃发言，说出了春、夏、秋、冬，

于是我马上导入到本课课题，这样的设计调动了学生的学习兴趣，营

造了活跃的课堂气氛，为新课的学习做了良好铺垫。

（二）初读课文，整体感知

新课标指出，阅读是学生个性化的行为。这一环节，我将借助多

媒体课件播放课

文朗读录音，让学生边听边读，同时用圆圈圈出难读的拼音，并

多读几遍，争取把生字读准、把课文读通顺。为了激发学生思维，我

让学生再标一标这篇课文的自然段，抛出问题：每个自然段写的是什

么季节？分别写了什么景物？带着疑问，学生自由朗读，理清课文层

次。

（三）分层学习，激趣识字

识字教学是低年级的教学重点，这一环节，我将出示带拼音的10

个生字，采用小组读、开火车读认识生字，对于读音不准的同学我立

刻进行纠正，让学生注意轻声音、平舌音、翘舌音，再通过指名读、

同桌互读的形式强化发音。为了更好地培养学生独立识字的能力，我

抛出问题：你有什么好方法来记住这些生字？谁来举手告诉老师？同

学们积极发言，有的说字的结构，有的说字的笔画顺序，无论学生回

答正确与否，我都将予以肯定和指导。这样我就自然过渡到本课的教

学重点，并示范书写3个偏旁和3个生字，在我的指导下，学生们观

察字形，也动起手书写。

（四）研读课文，思考感悟

在第二环节的学习中，学生快速找到了春天的景物是草芽。因此，

我首先出示课文插图，指导学生观察草芽的形状，请学生说出草芽的

特征，我则相机板书；然后，通过个别读、小组读、赛读的形式，指

导学生有感情地朗读描写春天的句子；接下来，我鼓励学生上台，配

上肢体动作演一演，表达自己的感受.对于表演生动的动