苏教版三年级上册数学《两、三位数乘一位数的估算》教学设计及反思.pdfVIP

苏教版三年级上册数学《两、三位数乘一位数的估算》

教学设计及反思

教学内容：教材第2页例2，第2~3页“想想做做”。

教材分析

教材共编排了三部分内容：第一部分为第2页的例2，通过张大

叔带了200元钱去买5箱西瓜够不够的场景引入乘法的估算，学生通

过生活实际问题感知两、三位数乘一位数的乘法估算；第二部分为例

2后面的试一试“”，是例2的延续，把问题改成了300元钱买5箱哈

密瓜的问题；第三部分为第2~3页的“想想做做”，通过一些习题对课

上所学知识进行巩固。

两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百

的数来计算的，把估算放在整百、整十的数乘一位数的口算后面，既

可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。教材通过创设一

个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以

把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。这样的安排既

能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估

算方法。

教学目标

1.引导学生经历估算，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。

2.加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。

3.感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培

养学生的估算意识。

重点：结合具体情境，学习多位数乘一位数的估算方法。

难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。

本节课在教学中，教师要通过多种具体情境引导学生估算，同时加强

变式与对比，体

教学突破：验估大和估小的方法在不同情境中的应用与作用，学

会合理选用估算策略。如估算购物要带的钱，则要估大些；估算有最

低额度时，则要估小些。学会在具体情境中选对策略，自然就会突破

难点。

教学设想：三年级学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符

合儿童心理特征的素材。例如，选择学生所熟悉的生活情境，选用图

文并茂、生动有趣的素材内容，这样就能够吸引学生的注意力，激发

学生的兴趣。同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，

让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。在教学中，

还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计

算策略来解决问题的能力。重要的是教师在教学过程中要积极引导学

生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。教师的“教”将要做到：

创设情境、激发兴趣、鼓励探索、引导发现。

教师准备：教材第2页主题图。

学生准备：练习本。

教学设计：

一、复习引入

1.口算：70×4=800×4=

500×4=900×4=

2.小明去小卖部买水，每瓶水2元，20瓶需要多少钱呢?

（设计意图：通过对两、三位数乘一位数的口算乘法进行复习，

为估算作准备。）

二、探究新知

1.出示第2页的情境图，请学生说一说从图中知道了什么

学生交流：水果店里每箱西瓜48元，每箱哈密瓜62元。

2.请学生根据主题图提出问题，教师在学生提出问题的基础上，

设疑：如果张大叔只带200元钱去买4箱西瓜够吗?

3.小组合作讨论。

（1）教师先请学生想一想：带200元够不够？你是怎么知道的呢？

（2）小组讨论各组的办法。教师适时引导48x4大约是多少呢?

能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题?启分些生和却品

品口从些时政十乖一位数的乘法口算：我们可以把48看成最接近的

整十数来估算。

（3）小组汇报结果。

组1：把48看成50，因为50×4=200，带200元够买4箱西瓜。

组2：因为50×4=200,48×4200,200元够了

学生说出估算思路时，老师及时表扬，鼓励学生采用灵活多样的

估算策略。分析：把48估成50、是估大了，说明即使每箱50元，

才需要200元，因此带200元肯定是够了。

（设计意图：在估算的教学中，更重要的是使学生形成估算的意

识，根据不同的问题情境选择适当的估算策略、并能加以解释。）

4.不同情况，不同对待。

（1）如果买5籍哈密瓜