苏教版一年级数学上册教材分析第九单元认识11~20各数 .pdfVIP

苏教版一年级数学上册教材分析

第九单元认识11～20各数

在学生已经认识10以内数的基础上，本单元教学11~20各数。

1~9各数是一位数，各由若干个一组成。这些数和0作为符号，还是两位数、三位

数以及多位数的各个数位上的数字。11~20各数是两位数，是按照十进制计数法构造成

的数，由1个十与几个一或者由2个十组成。教学11~20各数，不仅仅是这些数的认、

读、写，还要初步建立计数单位“一”与“十”以及相应的个位与十位，要以十进制计

数原理形成相应的读数、写数规则，要通过数的组成建立数的概念。

11~20各数的教具、学具主要是小棒和计数器。全单元的教学内容分三段编排。分

段具体内容练习例1

11~20各数的直观认识·初步认识“一”和“十”，理解10个一是1个十

·直观认识11~20的含义

·认读11~20各数

·知道20以内数的顺序例2

11~20各数的意义和读写方法·从形象到抽象理解11~20各数的组成

·写11~20各数

·比较数的大小

·数的应用例3

10加几和相应的减法·用对十几的认识思考算法

·通过计算进一步认识十几练习十

全单元内容的综合练习11~20各数的意义是本单元的教学重点，这些数分别是1个

十和几个一或是2个十合成的数，学生理解这一点是有难度的。教材先安排数的直观认

识，让学生充分感知11~20各数的含义，然后抽象出数的意义，形成数的概念，这是符

合概念形成规律的教学安排。10加几和相应的减法，不是单纯地教学计算，更是数概念

的具体应用和进一步深化。

1在摆小棒活动中初步认识一和十，直观认识十几和20。

例1的教学分四步进行，首先教学“一”和“十”，以及10个一是1个十；接着教

学12的含义；然后教学其他十几的数，最后教学20。小棒是这道例题不可缺少的教具

和学具。

（1）11~20各数是按十进制计数法构造的数，认识这些数要从认识计数单位开始。

例1教学的计数单位知识有三点：一、十、10个一是1个十，前两点是两个计数单位，

第三点是两个计数单位的关系。

计数单位是很抽象的知识，教材把10根小棒捆成一捆，形象直观地展现了所教学

的计数单位，让学生数数、捆捆、填填、说说，体会关于计数单位的三点知识。教学可

以先让学生数出10根小棒，捆成一捆。然后反思这些活动，把1根小棒看成“一”，1

捆小棒看成“十”，体会10个一是1个十。要让学生一边捆小棒一边说“10个一是1

个十”，把动手、思考和表达有机结合起来，并反复进行几次，逐渐建立“十”的概念。

（2）十几都是1个十和几个一合成的数。引导学生集中精力认识12，然后向其他

各数展开，是高效率的教学设计。

“怎样摆12根小棒”是挑战性的问题，为了“看得很清楚”摆成1捆加2根。由

于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以会这样摆。如果出现别的摆法，

可以通过比较使其改变。摆出1捆和2根以后，要组织学生说说这样摆的特点和好处，

通过思考“怎样摆”和“为什么这样摆”，感受12的含义。

（3）把认识12的方法与体验，向其他十几的数展开，学习活动有数一数和摆一

摆。数一数是提炼数的含义，数的时候要看着教材的图，其中的1捆不必数，它是10

根。零散的小棒要数，再和10根合起来。摆一摆是再现数的含义，摆的时候不能模仿

着教材的图，可以教师说数，如13，学生摆1捆和3根小棒。经过多次数和摆，发现“1

捆小棒”是所有十几的相同点，一根根小棒是不同点，对十几的直观认识就达到了应有

的程度。

（4）教学20，先出现1捆和10根小棒图（例1的左图），再出现2捆小棒图（右

图），让学生经历得出20的过程。看着左边的图，学生会主动去数没有捆起来的小棒，

于是产生认知矛盾——1捆和10根小棒合起来是多少？进而又想到办法——把10根小

棒也捆成1捆。这样，就把左图变成了右图，得出了20。教材让学生根据图意填写“（）

个十是20”，初步理解20的含义，还渗透了个位满10向十位进一的思想。

2在“小棒表示