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第２３卷第１期

２００８年３月徐州教育学院学报Ｖ０１．２３。Ｎｏ．１

Ｊ．ｏｆＸｕｚｌａｏｕＥｄｕｃａｔｉｏｎＣｏｌｌｅｇｅＭａｒ．，２００８

研讨式教学法在美国文学教学中的尝试

朱峰

（中国矿业大学（北京）文法学院外语系，北京１０００８３）

摘要：研讨式教学法是将研究和讨论贯穿于教学全过程，旨在培养学生多方面能力的一种教学方法。文章

讨论了研讨式教学法在美国文学教学中的应用，对其五个步骤——指导选题、独立探索、专题演示、课堂讨论和总

结提高进行了具体介绍。指出了研讨式教学法的优势和存在的问题并探讨了解决办法。

关键词：研讨式教学法；美国文学教学；应用

中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１００８—６６２５（２００８）０１—０１３２—０２

在传统的美国文学课上，教师往往采取“满堂灌”的方式教学中既要重视理论教学又要重视实践教学，既要重视教师

向学生传授文学知识。作为教师，我们总是希望多给学生讲又要重视学生，既要重视知识学习又要重视课题研究；根据

授知识，可是从结果上来说却是事倍功半。学生由于课堂参具体情况，有时以理论教学为中心有时以实践教学为中心，

与少，只是被动地接受知识，因此不少人便觉得美国文学课有时以教师为中心有时以学生为中心，有时以知识学习为中

乏味、无用。在总结以前教学得失的基础上，笔者从２００６年心，有时以课题研究为中心。３．主体有序互动理念——（１）

给英语专业ｏ４级学生开设美国文学课时开始尝试采用研讨教师和学生都是教学过程中最活跃的因素，没有谁是绝对的

式教学法，这一教学方法激发了学生对文学史和文学作品以教的主体谁是绝对的学的主体之分，二者都是相对的教的主

及文学评论的兴趣，收到了较好的教学效果。体和相对的学的主体；（２）教学主体问的互动是一种有序的

互动，即都是围绕着教学目的的有度有方的互动；（３）教学行

研讨式教学法简介

・一

、为的互动要求主体间各种教学行为要轮动，既要有教师的教

研讨式教学法源于德国，目前在西方发达国家高等学校

也要有学生的学教，既要有学生的学也要有教师的学，既要

已成为一种普遍的教学方法，它的目的在于为学生提供思考

有教师的组织和评点也要有学生的组织和评点；（４）教学信

问题和讨论问题的机会。研讨式教学法是一种民主的教学

息的互动要求主体间各种信息要互流，即教学信息不仅在师

方法，不仅能使学生增长知识、开阔视野、激发科研兴趣，又

一生方向流动，也要在生一师方向流动，还在生一生方向流

有助于学生综合能力的提高，活跃课堂气氛，有助于师生共

动；（５）教学心理的互动要求主体间各种心理活动要互感，即

同探索、发现和研究，进而密切师生关系，促进教学相长。

教师要能感应学生的心理状态，学生也要能感应教师的心理

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