4.1—加法（第二课时）（教学设计）一年级数学上册（沪教版2024秋）.pdf

加法（第二课时）教学设计

教学内容：义务教育教科书（五·四学制）数学一年级上册第31页

教材分析：

本部分内容属于基础数学概念的教学，加法作为数学中的基本运算之一，对学生

的后续学习和生活应用都至关重要。

本课是加法的第二课时，在初步体会加法运算含义的基础上，关注学生的直接经

验，尝试让学生初步感知用数学去描述生活中的情节和寻找问题的提法及解决方

法，并将学到的知识再回到生活实际中去应用，为后续学习减法、加减混合计算、

连续加减的学习打下基础。

教材借助“蝴蝶”情景图，让学生提出问题、解决问题，进一步体会加法运算的

含义；在解决问题的过程中，理解加法计算方法的多样性，培养学生的语言表达

能力，解决问题的能力。

学情分析：

学生在之前学习中已经有了一定的知识储备，比如：已经能根据图片，说出图意，

知道了合起来用加法算式表示，认识了加法算式中各部分的名称，学生已经初步

具备了数学语言表达能力，能够理解并简单描述出图片中的数学信息。

从年龄特点看，他们活泼好动，关注保持的时间相对较短，认知以具象思维为主。

因此学生的学习需借助“直观操作”、“小组讨论”等活动，在说一说、数一数、

摆一摆等活动中帮助学生建立算理直观化与算法抽象化之间的关联。从而达到对

算理的理解和对算法的准确把握，把所学的新知识不断内化到已有的知识结构中。

另外一年级的常规训练也尤为重要，让学生明确数学课堂上的“听”“说”“做”

等的常规要求，培养良好习惯，提升课堂教学质量。

教学目标：

1.在具体情境中，进一步理解加法的意义。

2.经历自主探究，交流分享加法计算方法的过程，感知解决问题方法的多样化，

积累活动经验。

3.能较为熟练地口算10以内数的加法，发展初步的运算能力。

教学重点：

能正确口算10以内数的加法。

教学难点：

用数的分与合正确计算10以内数的加法。

教学过程：

一、创设情境，回顾加法的意义

1、出示图片，教师提问：花园中，你看到了什么？

预设：4只在花上的蝴蝶，又飞来了3只蝴蝶

设计意图：通过展示“蝴蝶”情景图，吸引学生的注意力，激发他们对数学学习

的兴趣。

2、你能根据这幅图试着提一个数学问题吗？

预设：原来有4只蝴蝶，又飞来了3只蝴蝶，现在一共有几只蝴蝶？

设计意图：鼓励学生根据图片提出问题，培养他们的数学思维和问题解决能力。

3、你能根据这个问题列出一个算式吗？

(板书算式：4+3=)

设计意图：通过提问和引导学生观察图片，回顾上节课学习的加法运算的初步知

识，为后续学习打下基础。

4、结合图片，说一说算式中的4表示什么？3表示什么？

小结：算式中的4是花朵上的4只蝴蝶，3是飞来的3只蝴蝶，它们都是加数。

（板书“加数”）

5、追问：加号表示什么意思？等于号右边表示什么？

设计意图：通过列出算式和解释算式中的各部分，明确本节课的学习主题，即进

一步学习加法运算。

6、小结：加号是把它们合起来，等于号的右边是花朵上和飞来的蝴蝶的总数，

也就是“和”。（板书“和”）

7、揭题：今天我们继续学习“加法”。（板书“加法”）

二、初步感知，探究算法

1、探究4+3的计算方法

（1）一只一只数

（2）先把一个部分的数量记在心里，再接着往下数。

设计意图：通过“一只一只数”和“先把一个部分的数量记在心里，再接着往下

数”两种方法，让学生初步感知加法的不同计算方法，培养他们的灵活性和创造

性。

2、运用数的分与合计算

设计意图：引导学生运用数的分与合来计算加法，这是本节课的教学难点，也是

后续学习加减法的重要基础。

3、说一说：这里的4表示什么？3表示什么？7表示什么？

花朵上有4只，飞来了3只，合在一起是7只。

4、巩固

3+4可以怎么计算？

设计意图：通过“3+4可以怎么计算？”等问题，巩固学生对加法运算的理解，

并鼓励他们分享自己的计算方法，增强课堂互动性。

5、说一说，填一填

（1）根据情境图说一说加法算式表达的意思。

（2）计算结果，并说一说计算的方法。

设计意图：通过“说一说，填一填”环节，让学生进一步理解加法算式中各部分

的意义，加深他们对加法运算的理解。

6、想一想

小结：原来的数量，添加上后来的数量，合起来就是和。

（板书“原来”和“添加”）

三、巩固练习，计算应用

1、看图列式

（1）尝试计算

（2）汇报交流

（3）小结：会用加法算式表达图中的信息，并能正确计算结果。

2、选一选

加法算式2+5=7