4.4—讲讲算算（2)（教学设计）一年级数学上册（沪教版2024秋）.pdf

讲讲算算（2）教学设计

教学内容：义务教育教科书（五·四学制）数学一年级上册第38-39页

教材分析：

本课与“讲讲算算（1）”一样，目标是进一步展示减法运算的各种实际含义，进

一步培养学生数学化的能力。主要是通过具体情境培养学生的数学语言表达能力

以及运算能力。给出示例，让学生模仿学习，在讲讲算算中，学生加深了对减法

意义的理解。教材以“生日快乐”主题，让学生根据图片中提供的信息用三句话

编数学故事，或根据算式编故事，然后进行计算，从中理解减法的各种含义，如

减法的操作可以由“剩下、去掉、破了、吃了、拿了其中几个”等来表达。在减

法建构中，学生必须用算术运算来描述时间上的顺序，课本中提供的是结束状态

的情节，需引导学生从这个结束状态推导出初始状态，能够将具体的生活情境解

释成减法问题。

学情分析：

学生在之前的学习中，已经能根据具体的情境，说一说具体的减法运算的情境、

列一列减法算式、算一算减法算式的结果，初步认识了减法的含义，知道“求剩

余”、“求部分”可以用减法算式来表达。但是低年段的学生会过分依赖静止图，

从而难以形成对减法含义的正确理解。其次低年段的学生容易表达不规范，因此

需要通过学习学生才能比较连贯、规范地用三句话说清条件与问题。

教学目标：

1、能在熟悉的情境中发现并提出用减法计算的数学问题，进一步熟悉数量关系。

2.在运用减法解决实际问题的过程中，感知数学与生活的联系，提高运算能力，

发展初步的应用意识。。

教学重点：

能发现并提出用减法计算的数学问题，并正确列式解答。

教学难点：

能根据情境从不同的角度提出减法问题。

教学过程：

一、情境导入

1.观察情境图：仔细观察，你看到了什么？

设计意图：通过引导学生观察情境图，激发学生的学习兴趣和好奇心，同时初步

感知本节课将要学习的减法运算的情境。此环节的设计旨在将学生的注意力迅速

引入课堂，并为后续的新课探究奠定基础。

二、探究新课

1、气球图

（1）根据图编故事

原来有9个气球，破了3个。问：还剩多少个气球？

（2）分析思考

说说故事中的条件和问题分别是什么？

（3）列式解答

9-3=6

（4）为什么用减法？算式中的9、3、6分别表示什么？

（5）复习减法各部分名称

（6）揭题：今天这节课我们继续讲讲算算，学习数学本领。

设计意图：

通过编故事的方式让学生理解减法运算的情境，培养学生的观察能力和语言表达

能力。引导学生识别故事中的条件和问题，培养他们的分析能力和逻辑思维能力。

让学生将减法运算应用到实际问题中，提高他们的运算能力。

2、苹果图

（1）根据图编故事

原来有4个苹果，吃了3个。还剩多少个苹果？？

（2）分析思考

说说故事中的条件和问题分别是什么？

（3）列式解答

4-3=1

（4）说一说计算方法

设计意图：通过苹果图进一步巩固学生对减法运算的理解和应用。通过编故事、

分析思考、列式解答等步骤，加深学生对减法运算情境和计算方法的认识。

3、饮料图

（1）编故事并列式解答

有7瓶果汁，喝了4瓶，还剩多少瓶果汁？算式是7-4=3。

（2）拓展思考

师：能编求“喝掉多少瓶”的数学故事吗？

生：有7瓶果汁，喝了一些后还剩3瓶，喝掉了多少瓶果汁？

（3）列式解答

7-4=3

（5）为什么用减法？

（4）小结：从不同的角度提出不同的问题，列出的算式也不一样。

设计意图：

培养学生的创新思维和解决问题的能力，让他们能够从不同的角度提出减法问题。

引导学生从逆向思维的角度思考减法问题，提高他们的思维灵活性。

4、跟进练习

（1）香蕉图

可能是：原来有4根香蕉，吃了1根。问：还剩多少根香蕉？算式是4-1=3。

也可能是：原来有4根香蕉，吃了一些后还剩3根。问：吃了多少根香蕉？算式

是4-3=1。

（2）积木图

可能是：一共有5个小朋友，搭积木的有4人。问：看书的小朋友有多少人？算

式是5-4=1。

也可能是：一共有5个小朋友，看书的有1人。问：搭积木的小朋友有多少人？

算式是5-1=4。

设计意图：通过香蕉图和积木图的练习，进一步加深学生对减法运算情境的理解

和应用。通过不同的问题情境，让学生能够从多个角度提出减法问题，并正确列

式解答。

（三）巩固练习

1.看图列式

任选一幅图，编一个用减法计算的数学故事，再列式解答。

2.做减法，编故事

（1）独立完成

（2）交流分