第26课《诗词五首——雁门太守行》 统编版语文八年级上册.pptxVIP

雁门太守行;

情境导入

为了帮助青少年们沉浸式理解古诗词，广州电视台精选了一批经典古诗词准备拍摄成微电影。但是，由于任务量太大了，他们的人手不足，所以他们希望我们初二(6)班的同学们能帮助他们完成其中一首诗《雁门太守行》的微电影剧本制作。

今天，就让我们一起来过一把编剧的瘾吧!;

诵读诗歌

雁门太守行

唐·李贺

黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。jiǎoyān

角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。

zhòng

半卷/红旗/临易水，霜重/鼓寒/声不起。

xié

报君/黄金/台上意，提携/玉龙/为君死。;

《雁门太守行》是乐府旧题。诗人李贺直接借用此题，这与唐人好

借用旧题写当下题材的创作之风有关。

标题中的“行”是标明诗的体裁，乐府诗的一种。一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。

《钱塘湖春行》中的“行”与《雁门太守行》的“行”不一样，前者是行走。;

整体感知

1.这首诗和什么有关?

2.诗歌描述了一场怎样的战争?这场战争发生在哪个季节?这场战争持续了多久?哪一方占据了上风?

3.诗歌描述了这场战争的哪几个阶段?

两军对峙一两军对战一援军夜袭;

小组合作，从三个画面(两军对峙、两军交战、援军来袭)中

选择一个，通过微电影剧本设计的方式，把握诗歌的情境。

要求：

①设计拍摄的内容，把诗歌画面内容尽量详细地进行描述；

②抓住诗句中的重点字词和修辞，发挥想象，丰富画面内容，在还原诗句的基础上把画面描述得更加生动形象；

③可以为电影内容配上恰当的音效或背景音乐(与情境相符),并解释所想要呈现的意境。;;

诗句;

诗句;

诗句;

再读诗歌，定电影风格

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。;

易水

战国时期荆轲将为燕太子丹去秦国刺杀秦王，

在易水饯别，高渐离击筑，荆轲和着音乐高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”表现荆轲去刺杀秦王时的悲壮情怀和不完成任务誓不还的坚定意志。;

走进诗人，拟???影结语

李贺(790-816),中唐诗人，是唐宗室郑王李亮后裔，但其家

世没落。李贺7岁能作诗，名动京师。李贺18岁时，父亲早逝，

李贺参加河南府试，获“乡贡进士”资格，仅因父名李晋肃，“晋”与“进士”之“进”同音，李贺便被人攻击避父讳，不得应进士第。

李贺一生应试难中，又身体羸弱，愁苦多病，壮志难酬，27岁就英年早逝。所以李贺本人从未上过战场，他17岁时仅凭大胆的想象写

下了这首《雁门太守行》。《雁门太守行》不是历史事件的实

录，而是一首抒情诗。;

战国时期荆轲将为燕太子丹去秦国刺杀秦王，

在易水饯别，高渐离击筑，荆轲和着音乐高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”表现荆轲去刺杀秦王时的悲壮情怀和不完成任务誓不还的坚定意志。;

走进诗人，拟电影结语

从这首战争诗歌中，

我们看到了：

—场双方激战、厮杀惨烈读出了：

一群无惧生死、奋勇杀敌也读出了：

一位雄心壮志，一心报国;

结合你对诗歌的理解，参照示例，为微电影写一段结束语(对诗歌或诗人进行评价、总结，或对诗歌主旨进行升华)。

示例一：

“只要诗在，书在，长安就会在。”——《长安三万里》

示例二：

在和平的年代，我们是否还有那份忠诚与英勇?李贺的《雁门太守行》,不仅是一首诗，更是一段历史，一段英勇的故事。让我们在欣赏诗人瑰丽笔触的同时，也思考我们自己的责任与担当，为我们的国家，为我们的民族，贡献我们自己的一份力量。;

课后作业

1.背诵并默写《雁门太守行》。

2.完成电影结语。

3.课后搜索并诵读李贺其他诗作，进一步体会其诗歌艺术特色。