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胡巧萍七上15课《古代诗歌四首》

初中七年级《古代诗歌四首》教学设计

人教版七年级上册第15课

作者：湖州市长兴县实验初级中学胡巧萍

一、设计理念：

诗歌教学离不开伟大的诗篇，而伟大的诗篇之后站立着的正是伟

大的诗人。诗人从自然的天籁和灵魂的启示中把倾听到的声音传达给

人们，用心血谱写生命和灵魂的乐章。所以应通过作者及写作背景介

绍让学生了解诗人，“知人论世”，把握诗人风格。

《古代诗歌四首》都是写景抒情佳作，诗人登山望海、驾舟扬帆、

赏花观鸟、咏春悲秋……用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我

们美好的情怀……这些经典诗歌，思想感情饱和，艺术想象丰富，语言

艺术精美，应该通过启发想象让学生去体会，通过多角度的朗读让学

生感悟。

为达成这样一个目标，我主要从以下几方面来设计教学：

（一）读思结合，走进经典

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。读是理解的基础，

大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏、审美能力的有效途径。

在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才

能被深刻地品味出。在感悟中体味作者的诗情。

（二）联想想象，形象思维

想象是诗歌的翅膀。我们在反复诵读之同时，还需展开想象。想

象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，

在想象中更能深切体会诗人博大美好的情怀。

（三）知人论世，提高文学素养

孟子谓万章曰：“一乡之善士斯友一乡之善士，一国之善士斯友

一国之善士，天下之善士斯友天下之善士。以友天下之善士为未足，

又尚论古之人。颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。

古今优秀人物及篇章，都是我们学习的典范。只有了解作者，才

能正确的颂古人的诗、读古人的书；要正确了解作者，必须了解他生

活的时代和他的思想生平。所以我在作者方面做了较多的关注，以此

加深他们在学生心中的印象，拉近与伟人的距离，从而提高文学素养。

二、教学过程：

古代诗歌四首（第一课时）（《观沧海》《钱塘湖春行》）

知识与技能目标：1.积累“澹澹、竦峙、萧瑟、啄、堤、啼、藤、

天涯”等文言词汇。

2.了解诗词有关知识;诗歌表达的思想感情。

3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,增强古诗文

修养。

过程与方法目标：1.反复朗读，在读中思，在读中悟，真正走进

文本。

2.展开合理想象，体会诗歌的意境。

情感态度与价值观目标：培养学生对古代文化的热爱，学习诗人

美好的情怀。

教学重点：反复朗读，读思结合，体会诗歌的意境、作者的情感。

教学难点：体会诗人博大的情怀、美好的情愫；能够鉴别作品风

格。

教学准备：课件

教学流程：《观沧海》

课前准备：以flash形式循环播放关于古诗的一些感想。

（一）导入及曹操介绍

“东汉末年，群雄并起……”以flash形式展示一些史书对曹操的

记载。提出问题：“史书里的太祖指的是谁？”“从这些记载中我们

可以看出他是一个怎样的人？”……然后出示曹操介绍，并配一首诗：

“三分天下有其一，关东义士首起兵。屯田数载救黎民，官渡一战挫

傲军。”这首诗是赞曹公孟德的。其实，作为政治家的曹操是备受争

议的，奸雄、枭雄、英雄，众说不一，但作为诗人，其豪气之风、其

成就是毫无疑义的。一些诗句我们耳熟能详：“对酒当歌，人生几

何”、“老骥伏枥，志在千里”……

“豪气万古观沧海，漫漫长路短歌行”“往事越千年，魏武挥鞭，

东临碣石有遗篇。”（投影显示）今天就让我们一起领略一下备受后

人称赞的《观沧海》吧！

（二）解题

汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗

原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加

上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。

（三）初读感知，读准、读通

1.自由朗读诗歌，读准下列字的字音，并弄懂字义。（点击flash

里下列字，可出现他们的音和义）

碣(jié)石何澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)萧瑟(sè)哉

2.指名读，交流点评。

3．选择其中两句话想象画面。

4.齐读，并思考：①全诗以哪个字展开来写的?

明确：