童心遇童诗,让课堂绽放别样精彩——高年级儿童诗创作教学探微 .pdfVIP

童心遇童诗，让课堂绽放别样精彩——高

年级儿童诗创作教学探微

作者：王新

来源：《小学教学参考·上旬》2019年第1期

江苏南京市金陵小学（210000）王新

［摘要］在新课程理念下，小学语文教材注重开发儿童的潜能，激发儿童创作诗歌的兴趣。

苏教版高年段语文教材的第一课都是以诗歌为体裁的课文。基于此，我们就应重视小学高年级

儿童诗的创作指导。童心遇童诗，教师可采取多种方法激发学生对童诗的兴趣：撩起童诗的面

纱，触碰童心的脉搏；尝试童诗的仿写，聆听童心的旋律；飞舞童诗的思绪，激发童心的创造。

［关键词］语文教学；童心；童诗

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）01-0068-02

儿童诗顾名思义，主体是儿童，诗歌的内容融童真、童心、童趣于一体，节奏上朗朗上口，

想象力丰富。《义务教育语文课程标准》提出：“高年级段的孩子能够想象出诗歌描述的情境，

体会诗人的情感，受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”著名儿童文学作家金波

说过：“童真与童诗有着天然的机缘。”孩子的内心充满童趣，当童心遇到童诗，发生了奇妙

的化学反应。此刻，童心与童诗合为一体，彼此交融，孩子用自己的方式接近这个世界，从而

描绘出一个美好的只属于自己的世界。作为教师，我们要细心观察他们的言行，用心呵护他们

的童心，耐心激发他们的诗性。

一、撩起童诗的面纱，触碰童心的脉搏

儿童本位观要求我们顺应儿童的天性，让孩子活得像个孩子。不论是西方教育家卢梭、杜

威，还是中国教育家陶行知，都在试图激发人的内在力量，引导人发现自己，走向完美。儿童

诗教学中如何激发学生对儿童诗的兴趣是最为关键的。

儿童是天生的诗人，同样需要被激发和引导，那么教师就要扮演一个魔术师的角色，要揭

开儿童诗的神秘面纱，让一颗颗童心走进童诗。一次，我们班级开展了童话故事的演讲比赛，

学生们都特别兴奋，个个踊跃报名。关于讲述的主题也各有特点，有关于格林童话中的青蛙王

子，有关于安徒生童话中海的女儿，有关于中国童话故事的影子人，还有关于王尔德笔下的快

乐王子，演讲得都很成功。课后，我让学生再次收集自己喜爱的童话故事记录在本子上。第二

天，有个学生告诉我，他听过一首流行歌曲名叫《童话镇》，不仅歌曲好听，里面还藏着很多

童话故事。我立刻搜索，果真如他所说。随后的一节语文课上，我将这首歌在全班学生面前播

放，并提出问题：“这首歌曲里藏着多少童话故事呢？”学生们非常感兴趣，一边跟着节奏哼

起小调，一边努力地寻找童话故事的身影。“听说白雪公主在逃跑/小红帽在担心大灰狼/听说

疯帽喜欢爱丽丝/丑小鸭会变成白天鹅/听说彼得潘总长不大/杰克他有竖琴和魔法/听说森林里

有糖果屋/灰姑娘丢了心爱的玻璃鞋……”学生们很开心地找到了十六个童话故事，并且给每一

处都做了标注。我意识到他们的积极性特别高，心想要好好把握住教学契机，激发他们创作诗

歌的兴趣。于是，我对学生说：“你们既然对这首歌这么感兴趣，我想问一问，哪里让你们觉

得好玩？”有学生说：“曲调很简单，通俗易懂。”有学生说：“歌词中有押韵，比如‘大’

和‘法’，‘道’和‘熬’押韵，听起来很舒服。”还有学生说：“歌曲里面童话故事的主人

公很多啊。”这样的教学方式，巧妙地将童诗的面纱轻轻撩起，激发了学生对童诗的兴趣。

二、尝试童诗的仿写，聆听童心的旋律

仿写对于小学生来说是学会创作的一种简单而有效的方式。在这个过程中，学生自己摸索

写作的方法和技巧，慢慢地理清诗歌的规律，从而为创作打好了基础。儿童诗很容易模仿，规

律也较容易被发现，因此，我尝试着在课堂中让学生仿写儿童诗。那节课我播放了《童话镇》

的歌曲，气氛很好，学生们观察得也很全面，我深有感触：其实这首歌曲的歌词就是很好的诗

歌范例。我想通过仿写的形式激发学生进一步创作童诗的动力。于是，我再次出示歌词：

听说睡美人被埋藏/小人鱼在眺望金殿堂/

听说阿波罗变成金乌/草原有奔跑的剑齿虎/

只有睿智的河水知道/睡美人逃避了生活的煎熬/

小人鱼把阳光抹成眼影/投进泡沫的怀抱/

总有一条蜿蜒在童话镇里七彩的河/沾染魔法的乖张气息/却又在爱里曲折/

学生们写了初稿，但是结果不太乐观，因为他们光注意把主人公写进去了，而没有注意词

语的搭配和押韵。于是，经过一番指导和修改，小诗基本成型了。一个学生写道：“听说老鼠

怕猫是谣传/小女孩点燃了火柴/听说美女喜欢大野兽/天鹅总是害怕癞蛤蟆/只有荡