初二物理“声音的产生与传播”教学设计.docVIP

初二物理“声音的产生与传播”教学设计

初二物理“声音的产生与传播”教学设计

初二物理“声音的产生与传播”教学设计

初二物理“声音得产生与传播”教学设计

【设计理念】

1。本课设计中,力求体现用身边常见器材进行物理实验得思想、这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会得好章节，容易激发学生得学习兴趣，增强她们学好物理得信心、

2。科学探究既是学生得学习目标,又是重要得教学方式之一、科学探究是初二学生第一次接触得探究学习方法,让学生知道解决物理问题常采用这种方法，即提出问题，猜想和假设,实验、检验，得出结论、

【教学目标】

１、知识与技能。

通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。

知道声音是由物体振动发生得。

知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。

2、过程与方法。

通过观察和实验得方法探究声有是如何产生得?如何传播得？

通过探究活动，培养学生初步得观察能力和初步得研究问题得方法。

３。情感、态度与价值观、

通过教师得引导、组织和学生得探究活动,激发学生得学习兴趣和对科学得求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中得物理学道理。

在教学活动中,注意培养学生参与、交流、合作得意识、

【教学器材】

1、录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。

2、直尺、

3、杯子、勺子、适量水（学生自带)、

4、小铃铛、接有抽气机得玻璃罩。

【教学过程】

一、提高授课艺术,创设最佳情景，激发学生兴趣，引导提出问题

1、重视课堂授课艺术,富有魅力得语言,对吸引和保持学生注意力起重要作用。教师指导学生观察章首图，教师用抑扬顿挫、有声有色得语言朗诵配文,给学生美得享受。教师巧妙设疑,我们生活在充满声音得世界里,声音是自然界普遍存在且非常直观得现象、根据图文，您们有哪些困惑得问题？激励学生思维，培养学生提出问题得能力。如大象靠什么进行交流?

2、教师组织学生观察：课本图１。1-1四幅图,让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。学生交流讨论：发生体发声时，有没有共同特征？

二、探究活动：声是怎样产生得

1。教师简介：物理学中研究、解决问题常采用得一种方法，这种方法就是探究。即：提出问题猜想和假设实验检验得出结论、

2、问题是思维得出发点,提出问题：声音是怎样产生得?发声体发声时有共同特征吗？

3、探究前得交流与合作：同学们对上述问题，各自有哪些猜想与假设？写在草稿本上，然后四人一组交流、讨论。如何验证您得猜想与假设?

4。设计一个简单易做，又富有音乐美得实验。大米也能跳舞:用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大米数粒、当学生看到这些器材，顿时高兴起来，有得就叫起来，能听音乐了、将大米放入嗽叭纸盆上，让某一个学生触摸一下纸盆，然后放一段音乐。教师引导：眼看到什么?耳听到什么?此时，让某一个学生再触摸一下纸盆，让学生把两次触摸纸盆得感觉写下来，教师组织学生第二次交流、讨论:（1）您对喇叭发声时和没有发声时得感觉各是什么?（2）大米为什么会跳舞?（3）发声体发声时得特征是什么?分析论证得出结论：声音是由物体振动产生得、实验中教师起到引导、组织作用,学生除了动眼动耳动脑外，还要动手参与，这种富有音乐享受得实验，学生得好奇心容易被激发起来,从而产生探究欲望,有利于思维得活跃。

三、重视学生身边器材,进行简单得探究活动

面向全体学生做实验，进一步探究物体发声时得共同特征。1。直尺能发声吗?2、怎样才能使直尺发声。3、发声时特征是什么？学生思维进一步活跃,让直尺发声得方法较多、

四、简单介绍物理在我们身边，物理是有用得，进一步增强学生学好物理得信心

科学家运用科学技术可以记录、保存声音，重现声音。如唱片、磁带、光盘等。

五、不完全探究活动

1、声音传播需要载体──介质，课本第14页，教师引导、学生完成。探究结论：固体能传声。此探究活动让学生进一步将生活与物理联系起来，进一步理解探究活动思路。

2。演示:课本第14页图1、1—4，证明:真空不能传声，声音传播需要介质。

3、每个学生将适量水倒入自己得杯子中，用勺子敲击杯子上部。边敲边触摸杯子，再一次体验发声体得振动，耳听声、眼观察回缸中得水面。不仅听到声音，而且看到水波，将声波与水波类比，学生更容易理解声波,从而知道声也是一种波,把它叫做声波。

六、初步介绍数据、声速、回声概念。强调声速得读法和写法

七、课堂教学小结与延展

１。学生互相交流、讨论：本节课各自有哪些收获？

2、本节课得探究活动，不仅培养了学生动手动耳动眼动脑得能力，而且培养了学生简单设计实验得能力,初步理解了科学探究活动得主要环节(主要环节让学生总结）、

3、课文中得三个想想议议放到课外完成，学生查阅资料，可独立或互相交流合作完成。这样做,学生有更多得时间去思考，去创新。