版三年级上册优秀课时教案 第5单元 求一个数是另一个数的几倍.pdfVIP

2求一个数是另一个数的几倍

本课教学“求一个数是另一个数的几倍”的问题,为学生运用倍的知

识、加深对倍的概念的理解创造机会。“分析与解答”环节提供“画示意

图”“列除法算式”解答两种方法,体现解决问题方法的多样性。使学生

明确解决“求一个数是另一个数的几倍”可以用除法,同时意识到画图策

略是帮助弄清题意、解决问题的重要手段。

“回顾与反思”环节,把所求结果当成已知条件进行检验,对检验方法

进行指导,同时培养学生养成检验的良好学习习惯。

1.通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含

义,加深对“倍”的概念的理解,初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”

的数量关系和解题方法。

2.让学生在观察、思考与交流中通过画一画、摆一摆等学习方式,利

用多种表征之间的转化,帮助学生理解“求一个数是另一个数的几倍”用

除法计算的解题策略。

3.进一步增强学生与他人交流的意识与能力,体验运用已学的知识解

决问题的乐趣,建立学习数学的信心,感受数学与生活的联系,体验数学的

价值。

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【重点】

掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。

【难点】

应用分析推理把“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一

个数里面有几个另一个数”的除法含义。

【教师准备】多媒体课件。

【学生准备】练习卡。

1.引入。

师:你平时喜欢用小棒摆东西吗?会用小棒摆什么呢?

师:看老师自己摆的小花伞,一把小花伞用了几根小棒?

预设生:一把小花伞用4根小棒。

2.动手。

学生动手摆小花伞,指名一位学生在黑板上摆。

3.交流:(1)说说你摆了几把小花伞,用了几根小棒?你是怎么知道的?

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(2)观察黑板上:×××用的小棒根数和老师用的小棒根数有什么关

系呢?学生说出的关系可能有求和、比多少、还有倍数关系。如果没有倍

数关系,可以引导学生:除了小朋友们说的求和、比多少,如果换一种说法,

说说我们用的小棒根数的倍数关系,你会吗?得出:×××用的小棒根数是

老师的3倍。

(3)你又是怎么知道×××用的小棒根数是老师的3倍的呢?有些学

生可能是通过直接观察,有些学生还可能会将求12是4的几倍转化为12

里面有几个4,并用除法计算。

(4)12÷4=3表示什么意思?单位怎么写?得出:12是4的3倍,说明倍

表示的是两个数之间的关系,不含单位名称,所以3后面什么也不用写。

(5)让学生说说自己用的小棒根数是老师的几倍。

4.引出课题:用倍的知识去解决问题。

从学生的认知水平和已有的知识经验出发,给学生提供愉快

的学习环境,让学生通过动手操作、自主探索、思考交流,积极参与数学活

动。

1.复习旧知,感悟标准量与比较量的关系。

(1)说一说。

第一行

第二行

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第一行有()个,第二行有()个,第二行

的个数是第一行的()倍。

(2)圈一圈。

有()只,的数量是的()倍。

师追问:在这两题中,每题中的1份量(标准量)分别是多少个?

((1)题中的1份量(标准量)是2个,(2)题中的1份量(标准量)是5

个)。

【参考答案】(1)133(2)(圈一圈略)52

2.变式运用,深化标准量与比较量的关系。我说你摆(拿出学具●、☆

和△)要求摆出的☆的个数是●个数的2倍,△的个数是☆个数的2倍。

师:你是怎么摆的?还能看出谁是谁的几倍?

让学生独立完成摆一摆,同桌之间相互说一说,注意学生表述中谁是

1份的数量(标准量)。