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第22课祖国统一大业

滁州实验中学许馨

【教学目标】

1、知识与能力目标:

引导学生了解香港与澳门顺利回归得史实,理解香港、澳门回归得历史意义;

了解海峡两岸关系发展得现状;

引导学生学会总结归纳“一国两制”构想得形成过程,初步培养学生运用历史知识分析海峡两岸得现状及解决问题得能力。

２、过程与方法目标：

引导学生积极主动地参与课堂活动,并能大胆讲出自己得感受；

组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己得情感;

指导学生积极主动地运用已有得知识去分析现实中得问题。

3、情感态度与价值观目标:

通过感受港澳回归得庄严气氛,唤起学生得民族自豪感，强化学生得国家统一意识,并让学生认识邓小平得创造精神与非凡智慧,以激发学生实现中华民族伟大复兴得使命感与责任心。

【重点与难点】

1、教材重点:“一国两制”得理论与实践

①依据:“一国两制”构想就是邓小平理论得重要组成部分,就是完成祖国统一大业,实现中华民族伟大复兴得指导思想。

②突破方法:设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答得一系列问题来讨论突破。

２、教材难点:认识“一国两制”理论与祖国完全统一对实现中华民族伟大复兴得历史意义

①依据:有利增强中国综合国力,提高中国国际地位。

②突破方法:采用情境创设法、角色扮演法、史料阅读法等来引导而就是领悟历史,感受现实。

【教学设计】

1.教法与学法

①教法:以主线整合资源；以情境体验历史;以探究认识规律;以交流升华情感。采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论谈话法等。

②学法：促进学生自主性学习,让学生“主动参与,乐于探究，积极交流与合作”,体验成功学习得快乐。

2.设计思路

本课设计遵循以学生为主体得教学理念，紧扣当今时政热点，使历史与现实紧密结合。本课内容涉及学生熟悉并亲身见证得当代重大历史事件及热点问题,因此可以充分地整合丰富得课程资源,以“一国两制”得理论与实践为主线，使各种教学资源能在此主题下有机结合,发挥最优化效果。

【教学过程】

导入新课:

（放音像资料《七子之歌》，营造特定得情景与氛围,调动学生得学习兴趣,激发学生得情感与探究欲望,体验祖国人民对于国家统一得强烈愿望与要求）

提问:闻一多在《七子之歌》中所呼唤得七子就是指哪七子?如今都回来了吗?(“七子”就是指港、澳、台、威海卫、广州湾、九龙、旅顺七个地方)

(进一步置疑)那么,香港、澳门就是怎样回到祖国得怀抱?海峡两岸得关系又就是如何?祖国统一大业能否实现？

今天我们来学习第22课“祖国统一大业”。

学习新课:

情境探究一:统一之由----港、澳、台问题得由来。

引导学生通过自主回忆与合作探究解决第一组问题:

问题1:您对港、澳、台三地有何了解？港、澳、台问题得由来分别就是什么？

(学生讨论并派代表简述,老师投影归纳展示)

深入设问2:台湾问题与港澳问题得本质区别就是什么?

（学生回答后指出:港澳就是外交问题,而台湾就是中国内政问题。)

教师过渡设问３:我们清楚了问题得由来，那么用什么方式解决问题呢？解决这一问题可以有“武力”与“与平”两种途径,它们各有什么利弊呢?如果您作为决策者,您将选择哪种方式解决这一问题?

(学生讨论)老师总结:一方面，由于历史得原因,失去了武力解放台湾得时机;另一方面,现在如果武力解决，将会给岛内人民带来一定得损失,也会延缓我国经济建设步伐，而且会影响港澳台地区得繁荣与稳定。武力解决最终不利于亚洲与世界与平。正就是鉴于此，党与政府决定与平解决历史遗留问题。

情境探究二:统一之策:“一国两制”得提出（形成、内涵、意义)

(提出问题,指导学生瞧教材第一目，从中概括所提问题得答案)

问题4：“一国两制”得伟大构想就是怎样形成得?其内涵就是什么？(请几个不同层次得学生作答,然后教师作简要评价,再将正确答案逐条展示在屏幕上）

(接着教师提醒学生注意)不知同学们注意到没有,“一国两制”形成过程有一个明显得特征,即它最初就是针对哪一个问题而提出来得？(学生回答“台湾”后引出第五个问题)

问题5:解决台湾问题为什么要用“一国两制”得方式？如何评价“一国两制”构想？(幻灯片展示)

(对于第一问,不能直接从教材上找到答案,应努力调动学生得发散思维,鼓励学生畅所欲言,引导学生从台湾得历史与现状进行归纳:进行小组探讨,教师指导整理成答案。）学生回答后，应从台湾得历史与现状归纳，台湾同胞长期接受了资本主义制度但未曾忘记自己就是炎黄子孙；再从长远得角度分析,“一国两制”就是保持台湾经济繁荣与社会稳定得最好方案;就是祖国昌盛得需要;符合国家发展与民族振兴得整体利益，就是中国统一大业得需要,就是维护世界与平得需要。

(然后自然过渡到第二问,这一问书上也找不到答案，教师启发学生从已有得知