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第七册怎样滚得远教学设计

苏教版第七册怎样滚得远教学设计

苏教版第七册怎样滚得远教学设计

教学目标

l、让学生参与探索斜面与地面成怎样的角度时物体滚得最远的实

验活动，进行收集整理数据、求平均数、角的测量等数学知识和方法

的综合应用，体会数学的应用价值。

2、让学生感受做实验是研究事物的一种方法，培养学生实事求是

的科学态度，进一步激发学生应用数学知识解决问题的兴趣

教学重、难点

探索斜面与地面成怎样的角度时物体滚得最远的实验

教学法

互助讨论

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1．出示教科书第28页的情境图，让学生说一说这两幅图的意思。

2．提问：你能举一些像上面的例子吗?

3．谈话：同学们说得不错，在日常生产、生活中，我们经常看到

有些物体在斜坡上会很快向下滚动。斜坡上有个斜面，斜面是最简单

的机械之一，人们常常利用斜面来达到省力的目的。你知道斜坡与地

面成什么角度时，物体滚动得远一些吗?

二、师生合作，示范实验方法

1．谈话：请两名同学与老师合作实验，并演示给同学们看。

实验的步骤和方法：

(1)搭一搭。

(2)滚一滚。

(3)量一量。

让—个学生用30～50厘米的木板在地面上搭出一个斜坡，使斜坡

与地面的角度为30度(利用三角尺获得这个度数)，再用一个圆柱形物

体(如胶带圈)轻轻放在斜坡顶上，让它自动地往下滚，等物体停止滚动

后，从木板的底部开始量出物体在地面上滚动的长度。

2．反复做几次这样的实验，记录每次量得的长度。

木板与地面的角度：30度

第一次第二次第三次平均数

物体滚动的长度

三、分组实验，探索交流

每8人一组，按刚才师生合作的实验方法和步骤进行。边实验边

填实验报告单上的表格。

1．让学生用木板和地面成45度和60度的斜面依次做实验，分别

得出数据，填入实验报告单上的表格中。然后让学生比较每次求得的

平均数。

木板与地面的角度：45度

第一次第二次第三次平均数

物体滚动的长度

木板与地面的角度：60度

第一次第二次第三次平均数

物体滚动的长度

2．谈话：我们已经做了三次实验，斜面与地面的夹角分别是

30°45°和60°，比较一下你们求出的平均数，在这三种斜面中，哪一

种物体滚得比较远?(学生会发现夹角成45°时滚得比较远)那么能不能

断定斜面与地面夹角成45°时物体滚得最远呢?(不能)下面应该怎样继

续做实验来探讨结论呢?在小组内讨论，形成实验方案。让小组代表发

表意见。

谈话：同学们的意见是再做两次实验，一次让斜面与地面的夹角

介于30°～45°之间，另一次让斜面与地面的夹角介于45°～60°之间。

你们就利用下面的表格(如果不够用，自己再画几张)继续做实验吧。

木板与地面的角度：(度)

第一次第二次第三次平均数

物体滚动的长度

完成实验后，分组讨论：根据实验得到的数据，比较每次求得的

平均数，你们又发现了什么?

3．让各小组汇报本组的发现。学生的发现有两种可能：一种是找

到了另一个滚得更远些的斜面与地面夹角，另一种是45°仍是滚得最远

的斜面与地面夹角。针对这两种情况提问：现在能不能断定斜面与地

面夹角是××度(或45°)时物体滚得最远呢?还应该怎样继续实验。

谈话：如果感兴趣，可以课后继续做实验。有的同学可能会觉得

太麻烦，搞科学实验就是不能怕麻烦，有时要经过几百次甚至几千次

的实验才能得出结论。可能有的同学要问：到底斜面与地面夹角是多

少度时物体滚得最远呢?在等你上到高中，在物理课上或许能解决这个

问题。不过现在你可以把自己的实验结论告诉别人，为了更科学些，

最好在你说的度数后边加个“左右”，例如38°左右。