苏教版一年级数学上册第九单元 认识11-20各数 教案1 11~20的数数、读 .pdfVIP

11~20的数数、读数

教材第82、第83页的内容。

1.认识11~20各数，能正确数数、读数，掌握20以内数的顺序。

2.培养学生动手操作的能力及初步的想象能力。

正确地数、读11~20各数，建立计数单位“十”的概念，掌握20以内数的顺序。

小棒，尺子。

利用小棒，从1数到9，再添上1根是10根，捆成一捆，是1个十，是10。(要边操作

边说过程)

1.教学例题。

(1)教师出示散放的12根小棒，问:你有什么办法知道这堆小棒是多少根?(操作、讨论)

(2)汇报。(可1根1根地数出来，也可先数出10根捆成一捆，还剩2根，一共就是12

根……)

(3)针对“数出10根捆成一捆”这种方法，教师问:1捆是多少?(是1个十，是10)再问:

这种方法有什么好处?(容易看出是12根)

2.请学生利用上述方法摆出“11”“13”“19”等。要求边摆边说过程。如“11”，先摆

出1捆，再摆出1根，合起来是11。

再请学生在19根上添加1根，问:是多少根?(20根，即2捆)再问:2捆是多少?(2个十，

是20)

3.看尺子。

谁能从0读到10?再从10读到20。(学生自己读)

请学生从20读到0。

提问:10的后面是几?(11)8的前面呢?(7)

1.互相说数，摆数。

2.看尺子图互相提问题，如20在19的前面吗?17的后面是多少?……

3.教材第83页“想想做做”的第1题。

4.教材第83页“想想做做”的第2题。

5.教材第83页“想想做做”的第3、第4、第5、第6题。

把1~20各数按顺序连起来，看看像什么。

课堂作业新设计

略

思维训练

连出来像一只小兔。

一创设情境。

课件播放三个小朋友在教室前的对话——甲说:“我们班门前种了6棵大树。”乙说:“我

已经得了9颗五角星。”丙说:“我们小组有8个人。”

谈话:听到三个小朋友刚才说什么了吗?小朋友，你也能像他们一样用学过的数说一句话

吗?

学生说到我有几根小棒时，出示1捆小棒图，提问:小明也有一些小棒，你知道这些小

棒有几根吗?

如果学生知道是10根，则进入下一环节;如果学生不知道这里一捆小棒是10根，则将

一捆小棒展开，数一数，强调有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。

〔设计说明:用学过的数说一句话引入，能有效地激活学生对已有的数的认识，引起学

生认数的兴趣。同时，也有利于教师了解学生的认数水平，使教学更贴近学生的实际〕

二认识计数单位“十”。

谈话:请大家数出10根小棒，捆成1捆。

反馈:你是怎样做的?(指名到实物投影前操作:先数出10根小棒，再捆成一捆)

展开一捆小棒:这里有多少根小棒?(指1根小棒)这是1根小棒，是1个一，(指10根小

棒)那么10根小棒是几个一?(板书:10个一)

把10根小棒捆成一捆，提问:现在这里有多少根小棒?(可能有的学生回答是10根小棒，

有的学生回答是1捆小棒)

谈话:10根小棒也就是1捆小棒。(指1捆小棒)像这样的1捆小棒有10根，也就是1个

十。(板书:1个十)请大家想一想:10个一和1个十有什么关系?(板书:10个一是1个十)

让学生指着自己的小棒说一说:几个一是1个十?

谈话:“十”在生活中的应用可广泛了。比如，1包铅笔有10支，是1个十;一盒钢笔有

10支，也是1个十……你还能举出这样的例子吗?

〔设计说明:认识计数单位“十”是本节课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设

计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。举例

说明生活中的“十”，不仅能丰富学生的感知，加深对10个一是1个十的理解，而且密切了

数学与生活的联系〕

三认识11~20各数。

1.摆一摆，数一数。

谈话:你能摆出12根小棒吗?怎样摆能清楚地看出是12根?

学生摆小棒，教师巡视。

展示学生的摆法，并交流是