苏教版《测量》标准教案3 .pdfVIP

《比较测量纸带和尺子》教学设计

教材分析

本节内容是教科版《科学》一年级上册第二单元的最后一节。本课有两个活动：一是观察、

比较测量纸带和尺子的相同点和不同点，二是运用尺子去测量物体的长度。通过比较和测量，

学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，并初步学会尺子的使用方法。本课内容

在第二单元中起着承上的作用，将测量工具上升到了通用标准工具水平。

教学目标

【科学概念】

1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。

2.尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。

【科学探究】

1.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特

征，并与同伴讨论和交流。

2.能初步运用尺子进行测量。

【科学态度】

1.发展在日常生活中运用测量的认同感。

2.愿意分享与交流自己的观察结果。

3.具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。

【科学、技术、社会与环境】

体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。

教学重难点

通过观察比较测量纸带和尺子，体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。

课时安排:1课时

教学准备:

教师：教学PPT

小组（两人一组）：直尺、软尺、三角尺、测量纸带等

教学过程

一、聚焦

1.创设情境：王老师想在网上买双鞋，可是不知道买多大的合适。小朋友们能不能用测量

纸带量一量我的脚有多长？

学生用测量纸带量“老师的脚”。

2.冲突：同一只脚，用测量纸带量为什么会有不同的结果？

这样能买到合适的鞋吗？

3.怎么解决？引出尺子。

二、观察、比较测量纸带和尺子

1.用尺子量到底行不行？

观察测量纸带和直尺相同的地方和不同的地方。以比赛的方式进行汇报。

预设：相同点：都有0刻度；同一测量工具标志线的间距等长；标准单位首尾相连；数字标

记

不同点：材质不同；标志线的间距长度不同；尺子有更细的标准线

（老师根据学生回答适当进行补充。）

2.出示软尺和三角尺与直尺、纸带再次进行比较。并测量橡皮。

小结：不同形状、大小、长度的尺子每一格的长度都是一样的。

3.告诉学生这个统一的长度叫厘米。

三、用尺子测量物体的长度

1.用直尺、软尺、三角尺测量老师的脚有多长？

2.汇报结果。

四、总结与延伸

1.老师到国外买鞋，用尺量行不行？

出示不同国家的尺子图片，学生观察发现：也是以厘米为单位的。

2.总结：尺字虽然普通，但到处能用（通用）。

3.用尺子继续测量身边感兴趣的物体长度。

《测量力的大小》教学设计

教材简析：

《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元运动和力的教学

内容。学生通过前面的学习，已经初步认识了力，本课通过对弹簧测

力计的构造、原理、使用方法的学习，进一步了解力是有大小的，并

学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测试操作中掌握技能，启

发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量

力的大小的。指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值，

熟悉并掌握力的单位“牛”。本课有三个活动：１、认识弹簧测力计。

学生通过观察、认读和实际感受，来认识弹簧测力计的构造、计量单

位和刻度标示。２、用弹簧测力计测试力的的大小。这是本课的重点

内容，教学时提醒学生使用测力计的三点注意事项，引导学生通过实

际操作掌握测量技能并填写好记录表。３、对比实验(水平,垂直拉动

文具盒)。这个活动是为下节课的学习做铺垫来安排的。4、课外拓展，

做橡皮筋测力计。本教学设计试图让学生充分利用他们最喜欢的实验

方法去探究学习和总结。充分体现了小学科学课程教学的科学性、开

放性，让培养学生的科学素养真正落实在教学之中。

教学策略：

这节课主要用了三个教学策略。

1.多媒体辅助教学

2.小组自主合作.

3..兴趣探究

一、教学目标：

１、知识目标：使用弹簧测力计测量力的大小。

２、技能目标：使用弹簧测力计测量力的大小。

３、情感目标：激发学生探究学习的兴趣。勤于思考、大胆解释、乐

于用科学知识分析日常事物。树立细致、有步骤工作的态度。

二、教学重点、难点：

教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小

教学难点：认读和规范的测量操作

三、教学准备：

1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计

2、课件

四、教学过程：

（一）引入探究弹簧测力计的原理

师：在上课前，老师有个问题想问大家，你们班谁的力气最大？

今天我们俩