青岛版数学《小数加减法》教学设计.docVIP

青岛版数学《小数加减法》教学设计

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青岛版四年级上册第四单元信息窗一,第5９页—－—-6２页。

教学目标：

1、结合具体情境，理解小数加减法得意义,掌握小数加减法得计算方法，并能正确进行计算。

2、经历小数加减法得计算方法得探索过程,沟通小数加减法与整数加减法之间得联系,体会转化得数学思想。

3、在解决问题得过程中,感受数学与科技知识得联系、数学与生活得联系，体会计算得价值。

教学重点:理解小数加减法得意义，学习计算方法。`

教学难点：理解小数点对齐得道理。

教、学具：实物投影、课件、纸板

教学过程：

一、创设情境,提出问题

谈话：同学们听说过有关克隆牛得事情吗？克隆牛是怎么回事呢？就是从一头牛身上提取细胞进行培育，经过一段时间慢慢长成了一头小牛。好比把马铃薯切成块种进地里，就能收获许多新鲜得马铃薯；又好比把仙人掌切成块种到地里，就会长成新得仙人掌，是一种自身繁殖得科学。这就是２019年1０月在莱阳农学院出生得两头克隆牛健健和壮壮。(课件出示情境图)我们一起来了解一下与有关它们得信息。

读一读，看懂了吗？有没有不明白得地方？胸围指得是哪？(点击出示弧线)根据图中得信息，您能提出什么数学问题？您能把条件和问题连起来完整地说一遍吗？（根据学生回答,贴示：健健出生时得胸围是0、77米，壮壮得胸围比健健多0。0３米、壮壮出生得胸围是多少?）

【设计意图：用形象得比喻介绍克隆技术,有利于学生对克隆技术得理解,激发学生得学习兴趣,借助于与克隆牛得有关信息，引导学生提出问题,将生活问题及时转化成数学问题,，实现计算教学与解决问题得紧密结合。】

二、自主探究，解决问题

(一)解决壮壮出生得胸围是多少？，学习位数相同得小数加法得计算方法

1、独立尝试,探索算法

（1)独立列式

谈话:怎样列式？

（２）揭示课题

谈话：同学们观察一下,这个算式有什么特点？这就是我们今天要学习得小数加减法。小数加减法怎样算？为什么这样算?这节课我们就来研究这两个问题。（板书：小数加减法怎样算？为什么这样算？)

（３)尝试计算

谈话：想不想自己算一算？在本子上试一试，不仅会算，还要想清楚您是怎样算得,为什么这样算。有了一种方法后，再想想有没有其她得方法。

【设计意图：引导学生列式并及时出示本节课要解决得主要问题，明确交代了学习目标,为学生学习指明方向、鼓励学生有根据得思考、从不同得角度探索算法,有利于学生养成良好得思维习惯。】

2、算法交流，分析比较、

谈话：这个同学是用竖式算得，您能说说您是怎样算得吗？3为什么要和0、7７百分位得7对齐？

谈话：百分位对百分位、十分位对十分位,一句话叫相同数位对齐。(板书：相同数位对齐)像刚才这位同学这样把相同数位对齐、从末位加起得计算方法您们觉得陌生吗？以前什么时候用过?还有不同方法吗?

3、沟通优化，促进发展。

谈话:可以写成０、8吗?为什么？去掉0既对又简洁,以后遇到这种情况就可以去掉0。

【设计意图：抓住主要问题3为什么要和0。77百分位得7对齐?引导学生再思考、交流，在交流得过程中，及时沟通小数加法与整数加法之间得联系,有利于学生利用知识得迁移理解算理、掌握算法。】

（二)自主编题，学习位数不同得小数加法

谈话:刚才这道题得两个加数都是两位小数，也就是位数相同得小数加法。学会一道题能算学会了小数加减法吗？小数加减法除了上面得情况，还会有不同得情况吗?您能不能出不同情况得小数加减法？自己编一道不同情况得小数加法或减法，先在本子上列出横式，再列竖式计算，看谁能编出新得情况，给大家带来新收获。

1、独立尝试,探索算法。

谈话:我们来看这位同学编得题，是不是新情况？如：0、68+０。７。大家都来试试好吗？不仅会算，还要想清楚您是怎样算得。

２、算法交流,分析比较、

谈话：说一说您是怎样算得?

3、沟通优化，促进发展。

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谈话：对这个同学得竖式有没有不同看法?刚才是末位对齐,现在为什么不是末位对齐?有什么好办法能很快地对齐数位？

板书：小数点对齐

相同计数单位

【设计意图:学生自主编题，有利于激发学生探究新知识得兴趣、抓住主要问题刚才是末位对齐，现在为什么不是末位对齐？引导学生思考、交流，有利于帮助学生进一步理解:相同数位对齐得本质:相同计数单位得数相加,沟通算理和算法之间得关系、】

（三）自主编题，学习位数不同得小数减法

１、独立尝试，探索算法。

谈话：刚