高三数学数列专题复习教学设计人教版 .pdfVIP

数学第二轮数列专题复习教学设计

课程分析：

数列是特殊的函数，而函数又是高中数学的一条主线，所以数列这一部分内容容易命制多个知识

点交融的题目，它能很好体现高中阶段要求学生掌握的函数思想、方程思想两种基本的数学思想，是

高考的热点，其综合题型也常在高考压轴题中出现。所数列是高中阶段学生要掌握的一个重要知识模

块。

本专题的高考考题既有选择题，填空题，又有解答题；有容易题，中等题，也有难题。求数列的

通项公式是最为常见的题目，特别是已知数列的递推公式，求数列的通项公式这一类型。关于递推公

式，在《考试说明》中的考试要求是：“了解递推公式是给出数列的一种方法，并能根据递推公式写出

数列的前几项”。但实际上，从近两年各地高考试题来看，是加大了对“递推公式”的考查，高于考纲

中的“了解”要求。此外数列中“已知S求a”，也一直是高考的常考题型，要切实。此外选择题、

nn

填空题多以考查等差、等比数列的基本知识为主，属于中等以下的难度；解答题则是数列与函数、方

程、不等式、程序框图等知识相结合的综合题型，以及数列应用题等等，难度要求较大，所以在第二

轮的复习中要重点突破。

本专题的复习重点、难点是：如何解数列的解答题；通过知识的归类总结，构建数学知识的体系。

课时为2节课。

学情分析：

1、知识基础：数列是高中数学知识中规律性最强的部份，学生喜欢、也能够从特殊的数字中找

到规律，并且归纳推理出一些结论。学生在高三前期复习中已经基本掌握等差、等比数列的基本知识

点，能够应用这些知识解决一些中等难度以下的数列的基本题型，能应用方程的思想解决一些简单的

数列问题。

2、能力基础：学生已经具备了一定的运用方程的思想解决数列的基本问题的能力，但是在运用通

项公式、前n项和公式求解时，“知三得四”的灵活运用能力还有待提高。运用函数的思想解决数列问

题的意识不浓，能力也还有待提高。

3、心理基础：由于数列是一种较特殊的函数，大部分文科学生在函数部分的学习比较薄弱，有畏

惧心理，存在学习本专题的心理障碍。所以在教学上宜遵循学生的认知规律，由难到易，逐步帮助学

生走出障碍，学好本专题。

设计理念：

人的认识具有反复性，这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认

识到实践的多次反复才能完成，但并不代表它是一种圆圈式的循环运动，相反，它是一种波浪式的前

进或螺旋式的上升，每个人的知识的积累都会经历一个由不知到知、由知之不多、到知之较多的过程，

对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。新的课程改革理念下，中学数学教材的编写也都本着让学

生在知识、技能、思维和情感上实现螺旋式上升的目标。所以本节课在设计上，几种有关数列的类型

难度从低到高，每一类型相应的例题和练习的难度也由低到高，努力为学生自主探索、动手实践、合

作交流、阅读自学等活动创造机会、空间和平台。而练习例题的设计，也采取学生先练习，教师再讲

例题（例题也由学生先思考，并动手做，老师再讲），然后学生再练的方式迂回进行。体现学生的动手

做、动脑思为主，教师的适当诱导为辅的诱思教学探究论的教学思想。

在教学媒体的设计上，本节课利用powerpoint软件制作课件，主要用于投影例题和练习，并使用

实物投影仪辅助教学，主要是适时投影学生的答案，利于评讲、及时反馈学生的学习情况。

学习目标：

1.理解和掌握等差、等比数列的概念和性质，能运用这些知识解决数列的基本题型。

2.能运用函数与方程的思想解决数列与函数、方程、不等式、框图等知识的综合题型，以及数列

应用题。

3.能将复杂数列的问题转化为基本的等差、等比数列的问题。

4.能领会数列规律性、对称性的美，并从实践中体会成功解决数学题所带来的快乐。

教学流程：

一、(课件投影)基础练习，温故知新：

1．各项为正数的等比数列中，a=3,前三项和为21，则a+a+a=()

1345

A.33B.72C.84D.189

1

2.记等差数列｛a