（说课稿）27 一个粗瓷大碗 语文三年级上册.pdfVIP

27*一个粗瓷大碗说课稿

一、说教材

《一个粗瓷大碗》是统编小学语文三年级上册第八单元中的略读课文。课文运用倒叙的方

法，以一个粗瓷大碗为线索，记述了抗日民族女英雄赵一曼，在那样艰苦的环境中时时关心战

士胜于关心自己，和他们同甘共苦，坚持革命，从而赞美赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。

二、说教学目标

1.认识7个生字，读准多音字“还”。

2.能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。

3.能从人物的语言、动作等描写中感受到人物的心情、品质。

三、说教学重难点

1.能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。。（重点）

2.抓住重点语句，借助关键字词，感悟赵一曼的品质。（难点）

四、说教法学法

创设情境在教学本课中必不可少，多媒体在此时的作用显而易见。而在阅读过程中，老师

只需引领学生深入、有效地开展有层次的阅读，尽量留出空间，让学生自主学习，并注意鼓励

创新性的理解和表达。

略课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，因此，在课上可以教给学生扫

读和跳读的方法。但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知是相对精读课文而言的，

略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中。但在阅读的方法上，也不排斥

精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，感受到人物的心情、品质。

五、说教学过程

（一）图片导入，揭示课题

1.课件出示粗瓷大碗的图片及“中国人民革命军事博物馆”的相关资料：

中国人民革命军事博物馆陈列体系以军事历史为主，主要从事收藏、研究、陈列反映中国

共产党领导的军事斗争历程和人民军队建设成就的文物、实物、文献、资料，以及反映中华民

族五千年军事历史和世界军事史的文物、实物、文献、资料。

2.揭示课题，齐读课题。（板书课题）

3.课件出示赵一曼资料。

1

（二）初读课文，整体感知。

1.指导学习生字新词，正音。

（1）出示词语，学生认读，教师相机纠正读音。

陈列联络搪瓷缸高粱一顿侦察

提示：“陈”“侦”是翘舌音，“缸”“粱”是后鼻音。

（2）指导字形识记。

形近字比较：粱——梁曼——慢同音字比较：联——连

（3）指导学习多音字“还”，辨音组词。

①妈妈还（ｈáｉ）在加班。②我借的书已经还（ｈｕáｎ）给他了。

2.引导学生阅读“学习提示”，明确本节课的学习任务。

3.请学生自由默读课文，思考课文写了一件什么事。

（记述了抗日民族女英雄赵一曼，在那样艰苦的环境中时时关心战士胜于关心自己，和他

们同甘共苦，坚持革命，从而赞美赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。）

（三）再读课文，感悟人物品质

“一次”与“感人”

1.学生齐读第1自然段，思考：哪些字词给你留下了深刻的印象？

2.启发思考：这个段落有三句话，从哪些字词中可以看出这是一个不平常的碗？

（引导学生关注第二、三句话中“仅仅”“一次”“感动”等字词。）

3.提问：赵一曼只用过一次这个碗，它的感人之处又在哪里呢？

（设置悬念，激发学生学习兴趣。教师相机介绍“倒叙”的写作手法。）

“送碗”与“还碗”

1.学生有感情地朗读第2自然段。

（1）小通讯员为什么要给赵一曼送碗？

（抓住“早就送给”体会赵一曼没有碗的日子很长）

（2）小通讯员送碗时的心情如何？

（抓住“一直想”“好不容易”“连忙”等词语体会小通讯员给赵一曼“找碗”和“送碗”

的急切心情，这从侧面表现了小通讯员对赵一曼的关心。）

2.学生自由默读第3～4自然段。

（1）启发思考：赵一曼面对送来的碗是什么态度呢？

2

（“哪里拿来的，请你还到哪里去！”语言描写）

（2）为什么赵一曼会有这样的反应呢？（学生自由讨论，教师相机点拨）

（3）教师小结：赵一曼以为小通讯员从老百姓那里拿来了碗送给自己，所以坚决要求退

回去。这体现了赵一曼以身作则，爱护老百姓的品质。

（4）男女生分角色读赵一曼和小通讯员的对话。

朗读指导：赵一曼的话要读