小学五年级科学课件 .pdfVIP

现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向⼴⼤教师提出了挑战，也给⼴⼤教育⼯作者

提供了现代教学⼿段。在利⽤课件进⾏教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容⼀⽬

了然，在课堂上常常直接出⽰本节课的主题，直观性有助于提⾼教学效果、传承教学资源。

下⾯是店铺整理的⼩学五年级科学课件，欢迎阅读与借鉴。

⼩学五年级科学课件篇1

【教学重点】

设计对⽐实验。

【教学难点】

在设计对⽐实验中严格控制变量，并注意收集实验数据⽤事实说话。

【教学准备】

每组⼀份：长⽅形扁纸盒两个，⿊布、塑料薄膜、玻璃⽚、蚯蚓15条、⼲⼟、湿⼟。

【教学过程】

⼀、谈话导⼊：

1、见过蚯蚓吗?⼀般在什么地⽅见到它们?你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?

2、学⽣⾃由发表。

⼆、实验⼀：蚯蚓喜欢⿊暗还是光亮的环境?

1、我们先来研究蚯蚓喜欢⿊暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢?

2、学⽣说说⾃⼰的想法，引导他们进⾏对⽐实验，并注意控制条件。

3、出⽰实验器材，讨论实验步骤：

(1)把长⽅形盒⼦⼀端剪去⼀部分，盖上玻璃⽚，再在另⼀端⽤⿊布包住。

(2)在盒底放⼊塑料薄膜，以保护蚯蚓，⽅便它爬⾏。

(3)把5条蚯蚓放在盒⼦的中间，盖好盖⼦。

(4)5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

(5)再做2次。

4、分发记录单和相关实验材料，学⽣实验，教师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢⿊暗的环境。

三、实验⼆：蚯蚓喜欢⼲燥还是湿润的环境?

1、过渡：那么，蚯蚓喜欢⼲燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计⼀个对⽐实验。

2、学⽣设计实验，⾃由发表⾃已的。

3、教师出⽰材料，在交流中概括出⽐较合理的实验步骤：

(1)在另外的盒⼦两端分别铺上同样⼟质的泥⼟，不同的是⼀边⼲燥，⼀边湿润。

(2)把5条蚯蚓放在盒⼦的中间，盖好盖⼦。

(3)3⼀5分钟以后打开盒盖观察，并记录观察结果。

4、分发记录单和相关实验材料，学⽣实验，教师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。

四、动物对环境的需要和适应：

1、让学⽣归纳：蚯蚓适合怎样的⽣活环境?

2、过渡：跟蚯蚓⼀样，各种动物都喜欢⽣活在⼀定的环境⾥。

3、学⽣看书11⾯的图⽚，说说这些动物是怎样适应环境的?

4、拓展：当环境不适应动物⽣存的时候，它们会重新选择合适的环境⽣活，否则它们将

难以⽣存。谁能说说相关的例⼦吗?

五、课外作业：

1通过学习,请选择⼀种你喜欢的⼩动物,进⾏饲养并将你伺养⼩动物的情况记录下来,看

看你能不蚀

能发现⼀些⼩动物的习性.

⼩学五年级科学教案2：⾷物链和⾷物⽹

⼩学五年级科学课件篇2

【教学⽬标】

科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着⾷物能量交换关系。

过程与⽅法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观：形成善于听取别⼈的意见、虚⼼向别⼈学习的科学态度。

【教学重点】

研究动植物之间的⾷物关系，认识⾷物链和⾷物⽹。

【教学难点】

初步建⽴⽣态系统的概念，知⾸⽣物与⽣物之间也是相互依赖，互相影响的。“

【教学过程】

⼀、谈话导⼊：

1、提问：⽣物的⽣存需要些什么?(⽔、阳光、空⽓等)。

2、引导：⽣物的⽣存除了需要⼀定的⾃然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、互相影

响的。这段时间我们重点研究这⽅⾯的知识。

⼆、谁吃谁：

1、教师出⽰校园常见动植物样本(也可以借鉴书本的图⽚)，说：这是在⼀簇花丛中发现

的⽣物，有蔷薇、⼩草、树叶、蚜⾍、瓢⾍、蚯蚓、⽑⽑⾍、⼩鸟等。

2、问：为什么在同⼀个区域会出现这些动物和植物呢?它们之间有什么关系呢?

3、学⽣⾃由说，教师随机⽤简朴的⽂字和箭头表⽰这种关系。(蔷薇或草--蚜⾍--瓢⾍--

⼩鸟;落叶--蚯蚓--⼩鸟;蔷薇--⽑⽑⾍--⼩鸟)

4、讲述：⽣物之间这种像链环⼀样的⾷物关系，叫做⾷物链。⾷物链中能⾃⼰制造⾷物

的⽣物叫⽣产者，直接或者间接消费别⼈制造的⾷物的⽣物叫消费者。(让学⽣划出书中12⾯

相关句⼦)

三、⽥野⾥的⾷物⽹：

1师讲：⽥野⾥有很多⽣物，这些⽣物之间存在着复杂的⾷物关価。(课本13图)同⼀种植

物会被不同的动物吃掉。同⼀种动物也可吃多种⾷物，⽣物之间这种复杂的⾷物关系形成了

⼀个⽹状结构，叫做⾷物⽹。

2让学⽣讨论如果⼀种⽣物灭绝了，就会影响其他多种⽣物