第九讲-混一南北与中华民族大统合-中华民族共同体概论教案.pdfVIP

第九讲混一南北与中华民族大统合-中华民族共

同体概论教案元朝时期

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授课题目混一南北与中华民族大统合(元朝时期)

通过本讲内容的学习，使学生掌握元朝时期中华民族交往交流交融的

时代背景、主要内容和特点，增强对元朝时期中华文明文明特性，尤其是

教学目的

连续性、包容性和创新性的认知。树立对元朝的正确认知，坚定中华文化

自信和中华民族认同。

重点：元朝在行政大区制创设、将西藏地区纳入中央管理、文化互融

教学重点的重要贡献。

教学难点

难点：如何看待元朝的“四等人”划分。

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1、教学活动的导入

根据各节的内容需要，采用不同的导入手段，主要包括：创设情景；

提供材料，引出问题；展示案例，引发讨论。目的是引发学生的好奇心及

对课程内容的兴趣，引导学生去思考具体问题。

2、理论讲授

(1)坚持理论联系实际。一方面，注重系统而科学的理论分析。另一方

教学方法面，注重理论联系实际，通过一些实际案例帮助学生更形象、更清楚地认

识问题，从而有效增强教学内容的说服力、感染力，提高教学效果。

(2)注重经常用设问的方式，引发学生的关注和思考。

(3)理论讲授注意感情的投入，增强对学生的感染力。

3、学生课堂讨论

组织学生围绕一些主题展开讨论等，在活动过程中，教师要针对学生

的疑难问题给予解答、分析和总结，进而引导和启发学生自己思考问题。

教学对象大一、大二、大三各专业学生

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第一节重建一统

13世纪初期，中华大地呈现多个政权相互对峙并存的状态，这些政权

包括金、南宋、西夏、西辽、吐蕃、大理等，它们都不具备完全统合其他

竞争对手的实力，呈现出分头并进的局面。终结这一分裂局面，最终再次

实现大一统的，是由铁木真(1162—1227)奠定的蒙古汗国及其继承者忽

必烈(1215—1294)缔造的元朝。

一、统一全国

铁木真是游牧于漠北草原斡难河流域的蒙古部首领。一般认为，蒙古

人主体来源于室韦，室韦的主要部分与早期拓跋鲜卑同源于东胡。自12

世纪80年代始，铁木真开始了兼并草原其他各部的进程。其间，他还从统

治中原与华北的金朝那里接受了相应官职。截至13世纪初期，通过军事征

战与政治联合的双重手段，铁木真完成了对漠北草原诸部的统合，建立蒙

古汗国，被尊为“成吉思汗”。后来，他停止对金朝称臣纳贡，成功争取

了在漠南草原为金国戍守界壕边堡的汪古部的投奔归附。1211年，他以漠

教学内容南地区作为跳板，径直南征金朝腹地华北平原，迫使其移都南京(今河南

开封)。成吉思汗还积极向西北地区拓展，在1218年结束了西辽政权在西

域近一个世纪的统治，在1227年彻底征服了西夏。1234年，蒙古军队联合

南宋攻灭金朝，完全统治了中原地区。1247年，蒙古宗王阔端与吐蕃萨迦

派高僧萨迦班智达举行凉州会盟，后者发出《萨迦班智达致蕃人书》,双

方以和平协商方式完成了对吐蕃各部的招抚。蒙古军队于1254年攻灭大理