10.2《师说》课件统编版高中语文必修上册.pptx

10.2师说/韩愈;1、掌握文中的重要字词及文言现象。

2、鉴赏本文运用的对比论证等方法，体会其在文中的表达效果。

3、明确韩愈在本文中提出的观点，培养尊师重道的思想，树立谦虚好学的态度。;导入;写作背景;?韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳（今河南省孟县）人，祖籍河北昌黎，自称郡望昌黎，世称韩昌黎。因官吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。在文学成就上，同柳宗元齐名，称为“韩柳”。他是唐代古文运动的倡导者，世称其“文起八代之衰”。是唐宋八大家之首。;韩愈幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。;;文章结构;总结;文章的中心论点是什么？作者是怎样围绕中心论述的？;文本探究;文本探究;文本探究;文本探究;文本探究;文本探究;文本探究;1、多种论证方法的灵活运用。

如对比论证。本文第二段写得最为精彩，这段所用的三组对比有一个共同的特点，那就是经过对比，形成了一种强烈的反差。作者通过对比，揭示了“士大夫之族”不从师学习的荒谬可笑。再如引用论证。本文第三段，作者引述了孔子的名言来进一步阐明自己的观点，这就比前文笼统地说“古之圣人”更加可信。有了孔子这样一个有力的榜样支持，更增强了作者观点的说服力。而在短短的几行字中，叙事引言简洁明快，表现出作者非凡的语言功力。;2、对偶和顶真等修辞手法的运用。

韩愈的散文以气势充沛、笔力雄放著称，这体现在多用对偶句式上。这种风格，在本文中也得到了充分的体现。如“生乎吾前……生乎吾后……”“古之圣……今之……”等句子，句式整齐，气势磅礴，增强了语言表现力。另外，作者还运用了顶真的修辞手法，如“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师……”这种句式的运用，加强了句子之间的连接性，使论述环环相扣，严密紧凑。;3、丰富的语气表达。

丰富的语气表达，可以增强文章的生动性，本文在这方面是相当成功的。如用“嗟乎”“呜呼”这样的语气词加强感叹，用“彼???彼年相若也，道相似也”这样的语句有声有色地描绘出“士大夫之族”的神态。文章的第二段，一连用了三组对比揭示“耻学于师”的不明智，得出的结论是一样的，但语气却各不相同。这种有着丰富的语气表达的语句，使议论更生动，说理更深刻。;当堂检测;答案：C

解析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。C项，“士大夫”不仅指有声望、地位的知识分子，还指官吏。;2.下列各句中加粗词的意义与现代汉语的意义相同的一项是()

A.师者，所以传道受业解惑也

B.闻道有先后，术业有专攻

C.小学而大遗，吾未见其明也

D.古之学者必有师2

;3.下列各项中加粗虚词的用法相同的一项是()。

A.句读之不知，惑之不解蚓无爪牙之利

B.其为惑也，终不解矣吾其还也

C.其闻道也固先乎吾夫庸知其年之先后生于吾乎

D.惑而不从师而耻学于师;3.答案：D

解析：D项，连词，表转折。A项，宾语前置的标志/定语后置的标志。B项，代词，这，那/表商量或希望语气，还是。C项，介词，相当于“于”/语气助词。