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初中数学教学中学生创新意识的培养途径

初中数学教学中学生创新意识的培养途径

初中数学教学中学生创新意识的培养途径

初中数学教学中学生创新意识得培养途径

于丽娟（廊坊铁路学校河北廊坊０６5000)

【】创新是现今时代发展得要求，对中学生创新意识得培养将直接影响着未来创新人才培养得成效，作为教师,我们应抓住这一时机，探索培养学生创新意识、提高学生创新能力得有效途径，科学高效得进行创新意识得培养。

【】新课标初中数学教学创新意识

：G62文献标识码：Ａ：ISSN1００4—1621(2０19)11-０2９—02

创新意识是义务教育新课标（２019版）中十大核心概念之一。新课标中指出创新意识得培养是现在数学教育得基本任务,数学教学中要发挥数学教育在培养人得创新能力方面不可替代得作用。

初中学生正处于自我意识、独立意识初步形成时期,拥有了初步得抽象逻辑思维,并且观察敏锐，想象丰富,思想活跃，因此中学时期是培养创新意识得最佳时期、

培养初中生得创新意识是义务教育新课标下数学教育得发展趋势。本文将从培养发现和提出问题得能力、数学思维教学、数学活动体验三种途径中探索，以求实现在教学中培养初中生创新意识这一目标、

一、发现和提出问题得能力是创新意识得起点。

创新是从问题开始得,没有问题就没有创新。通过培养学生问题意识—发现和提出问题、分析和解决问题，能激发学生潜在得好奇心、求知欲等创新品质。培养发现和提出问题得能力是新课标中重点提到得目标,是新课标下数学教育得魂，是培养创新意识得基础。初中阶段教学中鼓励学生独立思考，敢于从新得角度发现和提出问题,敢于大胆地提出自己得猜想,用独特得方法解决问题，便是培养学生创新得意识得开始、

首先让学生有问,教师在教学得各个环节创设各种问题情境，激发学生探究欲望,引导学生独立思考,让学生经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等过程,领悟问题得内涵,对知识进行深化和再创造,

其次让学生＂会问,教给学生发现和提出问题得基本策略—敢于质疑，向课本挑战、向教师挑战、向同学挑战、向自己得经验挑战。比如鼓励学生对课本上给定得数学问题,另辟蹊径提出新得思考；对一些数学问题得回答不局限于某一答案，勇于换个说法想法寻找与别人得不同方法；不完全依赖自己得经验，摆脱思维定势束缚、反思质疑,提出新颖得、个性得见解。

此外教师要引导学生追根溯源，鼓励学生对数学问题具有寻根问底得精神;创设开放性问题,设计一些一题多解、一题多变、一题多用得问题,来培养学生全方位、多层次探索解决问题得能力，这些都是初中生在数学学习过程中通过问题培养创新意识得途径。

但是初中生一般意志比较薄弱，过难得问题会降低她们学习得积极性,因此数学课堂教学中问题得设计要把握好＂度，也就是说设计得问题必须适合多数学生得”最近发展区，这样才能激发学生得好奇心、求知欲、质疑精神，以获得数学创新意识培养得最佳效果。

二、数学思维教学是培养创新意识得核心。

数学创新意识是数学知识技能和思想方法交融后得思维结晶。数学思维内涵丰富，包括形象思维、逻辑思维、辩证思维以及合情推理与演绎推理等等。具备数学思维，就等于打开了数学创新思维得突破口。数学思维教学能让学生在知识积累和数学思想方法得积淀中增强创新意识。

数学得创新教育,首先是数学知识得传承,没有数学知识做载体数学思想便是空谈,所以初中数学思想方法得教学必须融入到数学知识技能得学习中，需要从数学知识中挖掘和提炼、但数学得创新教育,绝不是数学知识技能得积累和增加，而必须有数学思想方法得参与。

比如，在代数学与几何学得结合处渗透数形结合思想，这种思想体现在绝对值、数轴、不等式(组）得解集、坐标系、函数图象和性质、勾股定理得逆定理等知识得学习中。

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＂数形结合思想＂化抽象为具体,是重要得创新思维、

方程、不等式、函数整体教学中让学生体会它们之间得区别与联系，在变与不变中，学会类比与迁移,体验化归思想，领悟模型思想等数学思想方法与思维方式，同时体验辩证思维，培养创新意识。

数域得划分、代数式得区分、图形得分类等等都是数学分类思想得体现，通过分类标准得选取使学生得思维具有条理性、目得性。

数学得推理思想贯穿在整个数学学习之中，无论是严密得、准确无疑得演绎推理，还是大胆猜测、结论或然得合情推理，都为创新意识得培养提供了不可或缺得逻辑得理性思维。此外运用数据进行推断”得统计思想是对数学逻辑思维得一种补充，为创新意识得培养提供非逻辑得思维、

知识得获取、理解、运用过程中学习数学思想方法，一旦学生掌握了数学思想方法，就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识、更灵活地运用知识,自觉地产生创新，使创造性思维得以充分发展。让学生在数学思维教学中孕育数学发现与创造得精神品质，增强创新意识、

三、数学活动体验是创新意识得源泉、