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1.2.4绝对值
教学内容1.2.4绝对值课时1
1.理解绝对值的概念及其几何意义，通过从数、形两个方面理解绝对值的意义，
素养目标初步了解数形结合的思想方法.
2.通过应用绝对值解决实际问题.
教学重点正确理解绝对值的概念，会求一个数的绝对值.
教学难点利用绝对值比较两个负数的大小.
教学准备课件.
教学过程主要师生活动设计意图
一、情境导一、创设情境，导入新知
入甲、乙两辆汽车从同一处O出发，分别向东西设计意图：因为绝对值概
方向行驶，达到，两处，请在数轴上表念的几何意义是数形转化
10kmAB
示出来并回答问题规定向东为正方向的典型模型，学生初次接
().
触较难接受，所以设计此
问题，为建立绝对值概念
做准备，通过多媒体展示，
使学生直观地感受绝对值
(1)它们行驶的路线相同吗？的意义，通过问题引发学
(2)它们行驶的路程相等吗？生的思考，激发学生的学
习兴趣，进而引起对绝对
值意义的思索.
二、小组合作，探究概念和性质
二、探究新知识点一：绝对值
知合作探究：
探究一探究两辆车的行驶路线相同吗？行驶路
程相同吗？请用数轴解释规定向东为正方向
().
师生活动：学生思考上述问题，在分析问题的过程
中得到，表示两辆汽车位置的数是互为相反数，那
么进一步思考就会提出一个问题：互为相反数的两
个数只有符号不同，那么相同的方面是什么为了
?
解决这一问题，先请同学们观察两个点的位置关
系，并请同学在讨论后说出它们的位置关系.
学生小组内交流：位置关系是两个点分别在原点的
两侧，两个点到原点的距离相等或者说两个点到原
点有相同倍的单位长度.
教师引出新课：两个点到原点的距离相等表明相应
的有理数具有什么样的性质呢？今天我们就来研
究这个问题.
绝对值的定义：
一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做设计意图：绝对值的概念
数a的绝对值，记作|a|.是一个主要概念，也是一
教材挖掘：个难点，通过数轴使学生
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