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园本教研设计标准分析与反思

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园本教研设计标准分析与反思

园本教研设计标准分析与反思

一、教研内容选择要有目的性、针对性

在选择教研内容时，要针对教师教育教学中的问题和困惑，根据不同层次教师的需要，找准研究重点、难点和突破点，使教研活动更具有实效性和针对性。同时，在选择教研内容时，还要根据我园教师队伍老中青结合，以中年教师为主的特点，充分发挥他们的带头作用，在业务学习时注重为他们提供锻炼的机会，如：开展讲座时鼓励中年教师带头讲一讲自己的教学经验，进行案例分析时让中年教师主持等。通过教研活动促进教师的共同成长。

二、教研形式要有多样性

（一）集体研讨

这是教研组开展活动的一种基本形式，通过研讨交流，相互学习，共同提高。具体做法是：首先由一人执教，再请其他教师分析思考同一活动中的不同教育策略和效果，并发表自己的见解。接着再由一人执教同样的活动内容，通过这样的比较，教师们能更好地把握活动的目标和重难点，使整个教研组在原有的基础上达到一定程度的提高。同时也有助于老教师保持与时俱进的教学理念。年轻教师则在吸收新思想的同时更加关注教育细节。中老年教师用自己对教育的一片热情和执着精神为青年教师指明了方向。此外还有“一课多研”的集体备课、课后集体评议等方式，最后统一思想达成共识，提高教学质量。

（二）个别交流

针对部分教师不愿在公开场合表露自己的想法，还有一些教师由于性格、习惯等特殊原因不太喜欢集体研讨的情况，我们采取了单独交流的方法。这样的交流方式比较灵活，更易于解决个别问题。

（三）观摩研讨

园本教研的开展需要我们为教师提供一定的平台和机会，观摩研讨就是一种很好的形式。一方面我们通过组织公开教学活动、让教师们互相观摩、互相学习；另一方面我们请专家、名师来园指导或进行专题讲座。这些活动都给教师提供了学习和发展的机会。同时我们还积极组织教师参加市、区级各类比赛活动，让教师在参与中得到锻炼和成长。

三、教研过程要注重反思

波斯纳曾提出过一个教师成长的公式：经验+反思=成长。只有通过反思去总结我们的经验，吸取教训，扬长避短，才能促进教师的自我发展与专业成长。因此我们要求每位教师每周对自己的教学活动进行一次反思分析，写出自己的感悟或分析并撰写成案例分析上传至个人博客。同时我们还要求每位教师每月对自己的学习体会或教育故事进行反思分析并上传至个人博客。这样以来每位教师每月就有两篇以上的反思文章发布在各自的博客上。大家相互学习共同进步，使得教师们都有了不同程度的成长和进步。另外我们通过检查的形式鼓励教师在网络平台上积极发言讨论、参与各种评论。让教师们不再惧怕一些陌生的面孔或不好表达的情况发生，使她们感受到自己可以大胆的、无所顾忌的表达自己的想法和观点。这样的网络交流平台也会给我们的园本教研工作带来意想不到的效果。

四、对教研工作的再思考

近几年来我们围绕园本教研主题进行了实践研究，通过实践研究我们的教育教学水平得到了提高、教育教学质量也有了新的突破。也使得我们更好地了解幼儿的需要、满足幼儿的合理要求，以促进幼儿身心健康发展；同时也促进教师的专业成长与发展以及教学水平的提高和良好师幼关系的形成；更重要的是提高了幼儿园的保教工作质量，为幼儿创设了优美、宽松的学习、生活环境以及促进了教师的职业向心力的提升等等诸多方面。但在我们的研究过程中也存在许多不足之处。例如：公开教学活动往往搞的不够及时；年级组活动的实效性不够显著；青年教师的创新意识不强等问题；当然我们也做了很多事情都是富有成效的；一些前瞻性的研究在摸索着逐步展开等等……我们将在新一轮的园本教研实践中不断去发现问题和解决问题。在推进新课程实施和促进教师专业化成长的过程中发挥更大的作用。让我们的园本教研之路越走越宽阔、越走越明亮！

园本教研设计标准分析与反思

一、园本教研的意义

园本教研是幼儿园根据本园实际情况，以幼儿园为主体，通过教师的自主研究，解决幼儿园的教育教学实际问题，提高幼儿园的教育质量，促进幼儿的发展，推动幼儿园的内涵式发展。因此，园本教研的开展必须从幼儿园的实际情况出发，充分考虑幼儿园及教师们的实际情况和需要，只有这样，才能发挥园本教研的最大效果。

二、教研设计标准分析

1.教研内容具有针对性

园本教研的内容必须基于幼儿园教育教学中的实际问题，不能盲目追求“高大上”的理论和实践。同时，针对不同年龄段幼儿的身心发展特点和发展需要，选择适合的研究内容，使教研活动更具针对性和实效性。

2.教研形式注重实践性

园本教研的形式应该注重实践性，通过实践操作、案例分析、反思总结等方式，使教师们在实践中发现问题、分析问题、解决问题。同时，也要注重教师的自主研究，鼓励教师们自主发现问题、自主研究、自主解决问题。

3.教研过程注重参与性

园本教研的过程应该注重教师的参与性，