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部编版高中语文必修上第六单元任务群教学设计

高中语文必修上第六单元“学习之道”教学设计

一、教学设计依据：

《普通高中语文课程标准：2017版》“思辨性阅读与表达”任务群的“学习目标”与

“教学提示”。

二、教学内容

10劝学/《荀子》

*师说/韩愈

11反对党八股（节选）/毛泽东

12拿来主义/鲁迅

13*读书：目的和前提/黑塞

*上图书馆/王佐良

三、单元学习目标

1.借助注释和工具书，阅读古今中外论说名篇，读懂古代思辨性作品，探究其中蕴含的

文化内容和传统思维方式；

2.准确把握和评价作者的观点与态度，理解阐述观点的方法和逻辑，学习作者评说问题

的立场、观点和方法，学习有针对性地表达观点；

3.学会发现问题，学习多角度思考问题。围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、

有条理地表达自己观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。从合适的角度

以恰当的方式阐述自己的看法，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习反驳，

能够做到有理有据，以理服人。

4.把握学习的价值、意义、原则和方法，通过读书和学习提升自身修养，培养终身学习

的理念，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力；借助理性思维，认清事物的本

质，辨别是非、善恶和美丑。

5.背诵《劝学》《师说》

四、学习过程

（一）学习说理

1.《劝学》《师说》

（1）自读《劝学》，对照注释疏通文意，然后概括每段写什么内容？

（2）再读《劝学》，梳理作者思路；然后思考一下，作者是如何扣住观点“学不可以已”

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展开论证的？

提示：注意概念间的勾连；注意扣住观点展开议论；如何论证，注意论证角度和论证方

法

是什么——观点：学不可以已（1段）——开门见山

为什么——原因：学习可以改变、提高自己，可以弥补自身的不足（2、3段）——比

喻论证

怎么样——方法：积累、不舍、用心一（4段）——比喻论证

（3）作者为何写《劝学》？

提示：注意论证的针对性——荀子提倡“性恶论”，这篇文章可能就是针对“性恶论”，

强调需后天学习，才能改变。

（4）自读《师说》，对照注释疏通文意，概括每段写什么内容？把本文的思路梳理出来，

然后想想每一段都是如何论证观点的？段与段之间有何联系？

申明观点——道之所存，师之所存也（1段）——道理论证

批判时风——当时“耻学于师”的不良风气【针对性】（2段）——对比论证

提倡榜样——向圣人学习（3段）——举例论证

表彰后进——李氏子蟠，不拘于时，学于余（4段）——写作目的

（5）如何举例

以《师说》第3段为例，说说你认为议论说理时，举例论证需要注意什么？

提示：典型的有代表性的人物；详略得当，大家都知道的要少说，大多数人不知道的可

以多说；有例有析，举完例子，一定要有分析；分析论证时，一定要扣住观点；等等。

（6）《劝学》《师说》都是说理的议论文，在如何说理论证上你有哪些收获？

提示：围绕观点；针对性；从不同角度；用不同论证方法；等等

（7）两篇文章都跟“学习”有关，你从中有哪些收获？

提示：两篇文章都是“经典”，因为过了千年甚至两千年，依然有用，说明“学习”具

有普遍性，谁也离不开；学习的意义、作用；学习的方法；学习的内容；等

（8）整理两篇文章中文言虚词“而”、“其”的常见用法，摘抄并翻译相关例句；

（9）背诵《劝学》《师说》。

2.《反对党八股（节选）》

（1）自读课文，快速梳理文章要点，圈画旁批作者所批判的八条罪状。

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（2）以第一条罪状为例，梳理说理的思路。

示例：摆现象——论危害——挖根源——提主张

然后圈画旁批其他条罪状，梳理思路；之后全班交流讨论。

（3）思考作者所列出的八条罪状之间有何关系？是否能颠倒顺