婴幼儿游戏指导课件 第2章第1节：室内游戏环境的创设.pptxVIP

婴幼儿游戏指导

目录第二章婴幼儿游戏环境创设第一章婴幼儿游戏概述第三章婴幼儿游戏中的人际互动第四章婴幼儿运动游戏第六章婴幼儿认知游戏第五章婴幼儿语言游戏第七章婴幼儿社会性游戏第八章婴幼儿游戏活动的观察与指导

第二章婴幼儿游戏环境创设

理解婴幼儿室内外游戏环境创设的基本原则能从不同维度，对婴幼儿游戏材料进行分析，选择适宜的游戏材料，创编多种游戏方法掌握婴幼儿游戏环境创设的基本要求和具体内容能够根据不同年龄阶段，设计较为合理的托育机构的班级环境学习目标

第一节：室内游戏环境的创设

本节概览

怎么选托育机构妮妮2岁了，妈妈要给她选择一个优质的托育机构，于是通过上网搜索、在朋友圈打听来寻找。但是，看来看去妮妮妈妈却犯了难，因为大家推荐的都是一些装修精美的园所，看上去高大上，可是妮妮妈妈喜欢亲近自然的园所，不希望孩子每天生活在固定不变的地方。于是，她在选择时到每个托育机构都参观了一下，当看到他们的室内设计各不同时又犯了难：原来每个托育机构都有自己的风格，除了基本设施和标准配置之外，宝宝的玩具、材料也不完全一样，那么到底选哪个好呢？讨论：妮妮妈妈为什么会遇到“选择困难”的问题？很显然，她对婴幼儿室内游戏环境并不了解。作为保教人员，应当知道如何帮助妮妮妈妈答疑解惑，帮助她学会从哪些维度去考量托育机构的室内环境。本节将一起学习婴幼儿室内游戏环境创设的问题。案例导入

01一、室内游戏环境创设的原则（一）安全性游戏环境最重要的是确保婴幼儿的身心健康，不能有安全隐患。保教人员要精心检查每一种材料、每一个角落是否存在锋利、破损的地方，如果发现要及时更换，消除安全隐患。由于0—3岁婴幼儿的自我保护意识不强，因此保教人员应选择木质、塑料制品等不容易破碎的材料，避免玻璃、镜子等物品。如果有过于细小的部件，保教人员也要仔细查看是否适合当前班级的婴幼儿，如果不适合，先不要让他们接触，以免婴幼儿误食或者放入耳朵、鼻孔等，造成意外事故。保教人员要避免的误区是：存在尖锐、锋利、细小物及绳子等容易产生安全隐患的物品。

美国心理学家彼得·格雷指出了人们所普遍认同的几个游戏特征：葛老师是一位工作了十余年的托班保教人员。一天中午，宝宝们午休了，她在玩具柜前，把每个玩具认真放在手里把玩，拿起这个小碗摸一圈，又拿起那个叉子碰一碰。园长看到后问她在干什么，她说：“早上来了一批新材料，我再检查一遍，娃娃家有几个新玩具我还没有摸过，怕万一有边边角角不光滑，孩子们下午玩的时候割到手。”园长对葛老师细心的态度和高度的安全意识表示赞赏。游戏研讨

01一、室内游戏环境创设的原则（二）舒适性0—3岁婴幼儿开始从家庭环境转到托育机构生活，要花一定的时间适应周围环境与人，因此托育机构的室内游戏环境要营造出舒适、温馨的氛围。柔软的材料、宽松的布局，能让婴幼儿感到轻松愉悦。硬度适宜的爬行软垫与可以依靠的小沙发或靠垫等，能让婴幼儿舒服地开展游戏。保教人员要避免的误区是：使用过于生硬，缺少柔软物的物品。

美国心理学家彼得·格雷指出了人们所普遍认同的几个游戏特征：薛老师迎来了新一届的托班宝宝，她铺上了大面积的地垫，让宝宝们自由爬行、翻滚。墙边的软积木可以根据宝宝们的需要搭建成不同的游戏场景，开展不同的游戏内容，如钻山洞、滑滑梯等。游戏现场

01一、室内游戏环境创设的原则（三）有序性0—3岁婴幼儿处于秩序敏感期，周围环境的整洁、物品摆放有序能让他们产生安全感。因此，游戏环境也需要遵循有序性的原则。保教人员可将物品和收纳位置一一对应，贴上相应的标签，并且不要过于密集。有些保教人员习惯于把各类水果玩具、切菜玩具堆放在一起，这样不仅不利于婴幼儿取放，也不利于培养婴幼儿的秩序感。保教人员要避免的误区是：游戏材料未能从培养婴幼儿秩序感的角度出发，随意变化，收纳不整齐。

美国心理学家彼得·格雷指出了人们所普遍认同的几个游戏特征：薛老师创设了温馨的娃娃家场景，在这里有两面墙，一面墙摆放大小不同的娃娃，一面墙放家具、玩具。在娃娃家，每样物品都有自己固定的位置。薛老师也很注重在游戏时引导婴幼儿有序摆放，如不乱放锅碗瓢盆等。游戏现场

01一、室内游戏环境创设的原则（四）选择性不同的材料指向不同的经验和领域内容。游戏的材料应当丰富多样，以便于婴幼儿自由选择。在自主、自由的环境中，婴幼儿能够探索新奇的事物，开展不同的游戏内容。此外，提供多种游戏材料供婴幼儿选择也是对婴幼儿个体差异的尊重和体现。由于每个婴幼儿的发展速率不同，保教人员在创设环境时要充分考虑到这些不同。保教人员要避免的误区是：游戏环境单一、乏味，没有可选择的余地。

美国心理学家彼得·格雷指出了人们所普遍认同的几个游戏特征：薛老师为了提高宝宝的精细动作，研发了多种游戏材料，便于孩子们自由选择。薛老师观察到今天早晨有7名宝宝选择玩串珠游戏，可能是因为薛