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杠杆说课稿

《杠杆》说课稿

第一部分：教材分析。

（一）教材的地位与作用：

《杠杆》是新人教版八年级物理（下册）第12章第1节内容，本

节内容是对第八章“运动和力”知识的加深和拓展.由研究物体平动时

力的作用效果，转而研究物体转动时力的作用效果；由对力的三要素

认识转到对力臂的认识；由二力平衡条件的学习和应用转到杠杆平衡

条件的学习和应用，这层层递进的关系，也能让我们感受到教学内容

的难度的增加。本节课也是学习后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械

的基础。本节课有三个内容：什么是杠杆及杠杆的五要素？研究杠杆

的平衡条件和生活中的杠杆。通过本节课的教学，继续向学生渗透物

理来源于生活，经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、

生活中的实际问题。

基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课

的教学目标、重点和难点确定如下：

（二）教学目标

1、认知目标

a、学生能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、

阻力臂。

b、学生动手实验，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆平衡条

件进行计算。

c、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适杠杆。

2、能力目标：通过实验操作和分析数据，培养学生的动手能力和

观察分析实验现象的能力

3、情感目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互合

作精神和培养学生实事求是的科学态度。

（三）教学重点、难点

重点：探究杠杆的平衡条件。

难点：（1）、力臂的引入，并让学生会画力臂。

（2）、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。

（四）教具准备

演示用：杠杆和支架、钩码、尺、线。

学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线、钳子、核桃钳、羊角锤、。

木棒、橘子等。

第二部分：说教学方法

我在教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得

出到课堂实验，教师始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完

成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询

者与指导者。只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和

实践能力。物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学

活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。

第三部分、说学法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，充分说明了学法指导的

重要性。结合教材内容特点和教学目标，本节课我采用以下的学法指

导

1、合作学习

2、探究学习

3、自主学习

这些学法指导贯穿于整个教学环节中。

第四部分：教学过程设计

综上所述和学生的年龄特点，我设计本节课的教学流程如下五个

内容：

引入课题——认识杠杆——探究杠杆的平衡条件——生活中的杠

杆——练习与小结

1、创设情景引入课题（约2分钟）

播放电影《神话》中胡歌穿越古代，利用杠杆举大鼎的片段，激

发学生的兴趣，从而引入新课。

2、认识杠杆（约8分钟）

创设问题情境：

活动一：认识杠杆

体验1：让学生动手体验生活中的杠杆：撬棒、羊角锤、剪刀、钳

子、镊子、、核桃钳等，学生观察组内的工具。

小组讨论并思考：这些工具在工作时有哪些共同特征，然后在小

组内交流讨论，教师引导学生结合共同特征给杠杆下定义。

创设这一环节的目的是让学生通过亲自动手操作、观察、体验、

讨论的基础上归纳出各种杠杆的共同特征，建立杠杆的概念，体现出

“物理来源于生活”的理念。

教师利用课件介绍杠杆的五要素以及力臂的画法。

学生练习画力臂。在此练习中学生往往会把把杠杆对瓶盖的力当

成杠杆受的阻力。把支点到力的作用点的距离作为力臂。之后多媒体

展示课前作业通过作业中的两个作图突破画力臂这一难点。

学生画力臂的目的不在于落实技能，而是让学生从实际工具中认

识杠杆，并初步形成力臂的概念，化解力臂学习的难点。

3、探究杠杆的平衡条件（约20分钟）

活动二：学生游戏

让学生尝试在跷跷板上放橘子，使跷跷板在水平位置平衡。

设计此游戏的目的是：在游戏中学会规定动力和阻力，可以归纳

出影响杠杆平衡的因素。学生可以清晰地感受到实验的