初中科学浙教版（2024）七年级上册：第3节 日地月的相对运动第三课时-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中科学

年级

七年级

学期

秋季

课题

日地月的相对运动（第三课时）

教学目标

1.认识月食发生的现象；

2.模拟月食的形成过程；

3.理解月食产生的原因；

4.归纳月食与日食的区别。

教学重难点

教学重点：

1.模拟月食的形成过程。

2.理解月食的形成原因。

教学难点：

根据模拟实验中的现象推测月食的成因。

教学过程

【真实情境】展示月食的过程图片与视频，认真观看月食发生时的特点，试着猜想月食发生时的原因。

【提出问题】月食发生时有什么特点呢？你知道月食是如何产生的吗？

【学生活动】归纳得出月食的概念：月面部分或全部被遮掩而变暗的现象。

【情境再现】展示月食发生时的图片。通过图片，我们发现月食发生时，月球的颜色并不会变成全黑，而是呈现暗弱的古铜色。请大家思考一下，月球被遮住为什么并非全黑，而是呈暗弱的古铜色？

【学生活动】思考讨论后得出原来是由于地球大气对太阳光的折射，发生月食部分的月球并非全黑，而是呈暗弱的古铜色。

【教师活动】让我们一起来模拟月食的形成过程：用灯光模拟太阳，用一个大的球来模拟地球，一个涂黑的小球来模拟月球，把两个球和灯置于同一水平面的视线上，使小球按箭头所示方向部分或全部穿过大球的阴影区。

（实验演示视频）

【学生活动】请同学们跟着视频一起来完成模拟实验，并观察小球穿过阴影区时发生的现象。（用斜线把小球被阴影遮掩的部分涂黑）。

【教师活动】根据月全食过程示意图，请同学们归纳月食亏损的方向？

【学生活动】根据图示获取信息归纳得出月食亏损的方向从东缘开始，西缘结束。

【教师活动】任务布置，在任务单方框内画出日、地、月三者的位置关系图，并解释月食产生的原因。

【建模解释】小组合作讨论后进行汇报，归纳出月食产生的原因：1.日、地、月接近排成一条直线，且地球居中；2.月球本身不会发光，由于光沿直线传播，月球部分或全部进入地球的本影区时，地球上的观测者将看到月食现象。

【思考讨论】请同学们进一步思考：根据月食发生时月球进入地球影子的不同区域，月食可以分成哪些类型？

【学生活动】可以分为月全食和月偏食。月全食就是指月球全部进入地球本影中而变暗的现象，而月偏食，是指月球有一部分进入地球本影区而变暗的现象。

【评价与反馈】针对以上关于月食相关知识的学习，请同学们以小组为单位对照月食学习过程评价表进行评价打星，并把你的评价结果与同学进行交流。

【思考与讨论】思考1：为什么月食没有月环食类型？因为地球的体积远远大于月球，而地球的影子面积很大，所以就看不到月环食了。

思考2：为什么月食只有在满月时发生？为什么月食不是每个月都会发生？因为只有当日、地、月接近排成一条直线，且地球居中时，月球才有可能进入地球的本影区，此时月相为满月。由于月球绕地球运动的轨道平面和地球绕太阳运动的轨道平面有一个5°左右的夹角，因此月食不是每个月都会发生的。

思考3：月食的轮廓是弯曲的圆弧可以证明什么？为什么？证明地球是圆的。因为当月食发生时月球进入地球的影子，地球挡住了本来照射到月球的太阳光，一轮满月被地球的影子遮掩，所以发生月食时，阴影部分的轮廓是圆弧，可以证明地球是圆的。

【思考与讨论】同学们，根据日食与月食形成示意图，请列表归纳日食与月食的区别。

【拓展应用】

图中的照片是小明同学在不同时刻拍摄的某天文现象，结合所学知识分析回答下列问题：

（1）若发生的是月食，这些照片的拍摄日期应该为农历中的哪个时间？。

（2）按照月食发生的先后顺序，将上述照片排列顺序：。

（3）若小明说同一天拍到了日食和月食现象，你觉得他的话可信吗，为什么？

。

【学习小结】根据本节课的学习，利用思维导图对《月食》进行小结反思。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。