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毫米的认识评课稿（12篇）

毫米的认识评课稿（通用12篇）

毫米的认识评课稿篇1

“分米和毫米的认识”属于计量单位的教学，是在学生认识

了长度单位米和厘米，并有了一定的度量能力的基础上进行教学

的。教材安排的本课教学内容是让学生在实践活动中认识分米和

毫米，初步建立分米和毫米的表象，并且通过学生的实际测量感

悟并学会选择合适的长度单位。但鉴于学生年龄较小，分米和毫

米在生活中接触得比较少，费老师调整了教学内容，把“分米和

毫米的认识”分为2课时进行教学，本课只要“认识毫米”，减

缓了学习坡度，降低了学习难度，适合学生的年龄特点。

回顾课堂，费老师在设计上对学生对学生认识长度单位这类

抽象的知识引导地很细致，这样的教学更容易让学生建立一个空

间模型，让他们在头脑中形成毫米的概念。

1、对二年级学生来说，计量单位的学习比较枯燥乏味，费老

师能注意激发学生的学习兴趣，通过“看一看”、“数一数”、

“量一量”等实践活动，让学生积极参与学习活动，从而对毫米

有一个清楚的认识。活动中提高了学生参与学习的意识和能力，

并且课堂气氛融洽，学生联系生活，深化概念，对于学生的后阶

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段的学习也有潜移默化的作用。

2、十分注重对细节的引导。如在引导出1毫米后，教师问：

“1毫米有多长呢？”问题抛出后，先让学生在尺子上找一找1毫

米，再和同桌说一说1毫米有多长，引导学生在通过独立思考找

到1毫米之后，在进行同桌交流，最后再组织全体讨论，对1毫

米的概念认识十分到位。

3、为了让学生更好地建立1毫米的长度观念，费老师举了很

多例子：1分硬币、电话卡、信用卡、一沓纸等物品的厚度大约是

1毫米。还让学生说一说生活中用毫米作单位的物品，加深印象。

同时学生能感受到数学知识源于生活，用于生活，体会数学与周

围生活的密切联系。

4、环节设计扎实有效。特别是在教学在练习本上画一条8毫

米的线段时，注重引导学生观察直尺，充分利用直尺上的5毫米

线，既教给知识，又培养技能。

总体而言，这节课教学流程重点突出，层次清晰，教学效果

好。

毫米的认识评课稿篇2

本节课刘老师思路清晰，语言简练，能运用多媒体技术为教

学服务，并且做到重、难点突出。

1、“毫米产生的意义”在本课中是以已有知识为前提引出的

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问题，当原有学习经验在实际学习中受困时，必然会产生一种新

的认知，即毫米的出现。

2、在“毫米的认识”时，先认识1毫米，再到1厘米=10毫

米，这个过程始终围绕学生的动手在直尺上找，让学生切身体会

到毫米与厘米的关系，这样直观的体会比死记硬背更记得牢。这

个环节的重点是学生的动手操作:a.在直尺上找出1厘米=10毫米。

B.利用1元硬币、身份证等物品让学生切身体会1毫米有多长，

产生一种直观感受，为日后填写单位做准备。

3、在“实际测量”环节中，首先先复习了物体的长是如何测

量的？一端对准“0刻度”，另一端对准几毫米就读几毫米。注意

的地方：

a.一端对准“0刻度”。

b.直尺的边缘要与被测的物体的边缘对齐。这个必须在测量

前要复习到。在这设计了8毫米，有两种方法：

一、找到5毫米的地方往后数三格就是8毫米。

二、1厘米=10毫米，10毫米—2毫米=8毫米，这里5毫米

的认识非常关键。

毫米的认识评课稿篇3

这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，

初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感

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悟并学会选择合适的长度单位。本节课吴老师教学环节清晰，层

次分明，重难点突出。

1、从这部分知识特点来看，长度概念在学生的思维发展中属

于遗忘较快个一个知识点，学生因为日常应用较少，知识点空间

想象能力需求大，固在教学本课时应充分挖掘学生对已有知识的

印象。教师在处理这部分知识特点是，合理巧妙的情境引导，用

最短的时间帮助学生回忆长度概念，并通过实践激发学生的长度

的空间观念。