手绘线条图像立体图像的表达说课稿 .pdfVIP

手绘线条图像立体图像的表达说课稿

手绘线条图像立体图像的表达说课稿

各位老师大家好！今天我说课的题目是人美版美术教材第14册第

二课《手绘条图像——立体图像的表达》，下面我就从教材、教法、

学法，教学程序四个方面对本节课的教学设计加以说明。

一、说教材

1、教材所处的地位和作用以及重难点

《手绘线条立体图像表达》是美术教学重要的基础课程之一，学

习好了能够促进学生将自己的所见、所闻、所感，以简单会意的方式

表达出来，达到表现自我、自我展示、交流和抒发情感的目的。

二、说教学目标：

针对本节课的重点难点，基于新课程标准的要求，以及对教材的

分析一下几点作为本接客教学的教学目标：

1、通过本课学习，让学生感受从平面到立体的变化，提高学生

对立体形态的观察能力和形象思维能力。

2、使学生掌握丰富的线条表达方法，客观忠实的表达物体。

3、鼓励学生以独特的视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立

体图像有个性且极具想象力，从而达到提高技能的作用。

三、说教学的重点和难点

1、教学重点的突破：指导理解立体图像，通过作品分析、教师引

导和示范，指导学生对立体图像科学的认识，调动学生的主动性，力

求使学生放开手脚，大胆表现自己的认识。

2、教学难点的突破：立体图像的观察和立体表现，学生往往只能

意会不能言传，我力求着意引道学生的观察方法和表现方法主动表现

自己的理解和感受，并表现在自己的作品上。

四、说教学方法：

本节课我运用了引导、欣赏、示范、讨论交流、练习、评价的教

育策略，这一课的首要任务是让学生通过自己的观察，了解形体的结

构和外部内部特征通过分析作品和实物，让学生把对形体的主题特征

搞清楚。让学生在现实主观的感受中提高敏锐的观察力和表现力、创

造力，和培养学生动手的能力。激励学生的学习兴趣。在学法上主要

运用观察法、实验法、演示法、欣赏法等。

五、说学法

初中一年级学生在上学期学习了手绘线条的表达能够对基本的

形体能做简单的表现。因此通过这节课的学习，在对形体的表现上有

一个提升。虽然有前面的基础做铺垫，但是学生不能够对实物形体作

很好的表现。学生有很强的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢别人欣赏

自己、欣赏自己。那么通过本节课力求调动学生的情绪在学法上主要

运用连下发、平书法和讨论法等。

六、我的课前准备：

制作多媒体课件，查找了一些平面图形与立体图像的资料以及

“立体图像表达”的拓展资料。本节课课本上的资料图片的运用全部

是线条变现黑白图片显得枯燥，调动不了学生观察物体认识物体的情

绪，为此我在课前准备了相关图片以作补充。

教学过程：

（一）提问引入

教师提问：我们现实生活中有哪些立体的图像？

学生回答后，教师补充

（二）新授

1、教师展示现实生活中的立体图像的图片（调动学生对立体图

像的主观认识的情绪。）

2、教师提问：什么是立体图像？你对立体图像有哪些认识？

课件展示：立体图像的定义。

3、教师提问：立体图像表达有什么意义，和为什么我们要用线条

表现立体图像。

4、引入本课内容

立体图像有哪些表现方法：（引导读取课本文字）

（1）表达直观感受的方法

较为直观的真实地再现各种立体形体一般要符合透视规律。

透视变化在表达立体图像的过程中主要表现为近大远小。（请学

生列举生活中近大远小的实例。）

展示一组平行透视与成角透视的图像，要求学生进行比较，发现

它们有何异同。

学生回答后，教师补充：空间中的立体形，如果有一组平行线条

与我们记录对象的画面平行我们就把这一组平行线的方向看成是不变

的，其它方向上的平行线好像都有指向远处的一点，我们把这种称为

平行透视。

空间中的立体形，如果没有一组平行线与我们记录对象的画面平

行各个方向上的平行线都指向各自在远处的消点。我们把这种透视称

为成角透视。

（2）、结构分析的方法

展示一组物品图纸和结构素描图片，教师提问：这种表达立体的

方法有什么特点？（以线条为主、主要表现物体内外结构和轮廓）

（3）、表达主观理解的方法

展示一组图片，要求学生尝试回答部分作品的作者是出于怎样的

思考