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整式的加减评课稿（精选3篇）

整式的加减评课稿篇1

昨天上午听了钟老师执教的“整式的加减”一堂课，我感觉教师

上的很好。这是一个自主互助的学习型课堂，全班42个学生分成了七

个小组，每个小组都是按“异质均分”原则搭配学生。每个小组内学

生的座次很有讲究，好学生大都与学习较差的学生挨着坐，在学习过

程中学生教学生、学生帮学生，团结和谐。生生间能通过交流、探讨

学习不会的知识，无须教师过多讲解。通过自主互助改变了学生的学

习方式，提高了学习的积极性。学生个体参与活动的量大、面广，有

读目标、说法则、算、爬黑板、点评算式等不同的活动形式，活动实

效性很强。“是不是、对不对、会不会？”这样的假问题不再出现在

课堂，而是通过几个小简单题目引导学生深度思考总结，回答并完成

课前检测部分的教学。依据课本和学案，通过自己演算、小组同伴互

助、个体演算、爬黑板、教师个别指导，所有学生都完成了对化简题

“y2+(x2+2xy-3y2)-（2x2-xy-2y2）”、课本例题、补充的三个例

题这三部分的学习。教学过程中，教师讲的时间很少累计大约不超过8

分钟，讲练结合，就是例题，教师也先让学生自己做，通过反馈矫正

进行点拔强调。教学过程中注重了学法指导，每个补充的例题后面都

有做题方法小结，及时进行了知识规律总结和数学思想的积淀。课堂

结构合理，预设目标明确，通过对已学知识的巩固练习自然地过渡到

了新课，学生在不知不觉中完成的新课的学习，符合了学生的认知规

律和心理特点。教学环节紧凑，讲练结合，及时反馈矫正。课堂容量

大，效率高。当堂训练题、随堂检测题设计分层次，最大限度地满足

了不同层次学生的学习需求。做题正确率在90％以上，学生对所学知

识的应用和内化较好。分层设计课后作业，第一、二题所有学生都做，

四五六题A类学生必做其他学生选做一个，要求明确。

依据预习提纲、学案导学、作业题等材料，通过教师的启发、点

拨、引导，学生也很好地对整章节进行了知识总结和升华。虽然是第

四小节的新授课，倒还不如说是对整个第六章进行复习的一节课。能

把新授课上成复习课，可见教师在备课时狠下了一番功夫。

听课的目的是提炼教师个体的优点，使之成为全校的长处。钟老

师的课，最大的优点一是敢于根据课堂教学需求有效地整合教材和开

发课程资源，例如本节课，教师就抛开了课本自己精选了例题和练习

题、检测题，几个补充例题都是从中考题是选取的，很有代表性和经

典性。“课本是个例子”的思想很值得各科尤其是文科教师借鉴。二

是学案设计很有特点，其中“经典例题（补充）——解题指导——”

环节，重视了理科解题方法的指导，正确处理了“鱼”与“渔”的辨

正关系，渗透了本学科思想。

整式的加减评课稿篇2

一、说教材

1、教材所处的地位和作用

本节内容是华师大版数学七年级上册第三章第四节第三课时，是

学生进入初中阶段后，在学习了有理数，字母表示数，单项式，多项

式，合并同类项，去括号法则的基础上，进一步对去括号和合并同类

项进行在探索，应用，研究的一个课题。去括号和合并同类项是本章

的一个重点，也是以后数学学习的基础，更是以后解方程，解不等式

的基础。因此，这节课具有承上启下的作用。

2、学生情况分析

七年级学生刚刚进入少年期，他们在身体发育，知识经验，心理

品质方面，依然保留着小学生的天真活泼，求知欲很强，形象直观思

维比较成熟，但抽象思维能力还是比较薄弱。于是我对这节课进行了

如下设计：

二、说教学目标

知识与技能

1.会进行整式的加减运算，并能说明其中的算理，发展有条理的

思考及语言表达能力。

2.能够运用整式的加减解决现实生活中的问题。

过程与方法

经历类比带有括号的有理数的运算，去探索与发现整式加减运算

的方法，培养学生观察，分析，归纳的能力。

情感态度与价值观

培养学生主动探究，合作交流的意识，严谨科学的学习态度。

三、说教学重、难点

教学重点：快速准确的运用法则进行整式的加减运算。

教学难点：运用整式的加减解决实际问题，培养学生的运用意识。

四、说教学方法和教学手段

（1）教法分析

基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，我在教学中采

用互助式学习模式，与学生建立融洽平等的关系，营造自主探究合作

交流的氛围，在观察、探索、总结的过程中学习这节课，提